信息技術在初中語文閱讀教學中的應用分析

岳彩薇

摘?要：隨著互聯網信息技術的更新換代，我們的日常工作生活和學習中都隨處可見網絡信息技術的應用，在教育教學領域也不例外，本文即針對信息技術在初中語文閱讀教學這一模塊中的實際應用措施展開分析，提出具體的可行性教學活動，以供廣大讀者參考。

關鍵詞：信息技術;初中語文;閱讀教學;教學措施

閱讀教學在初中語文教學活動中占據著重要的位置，其不僅是教師的主要教學任務之一，還是學生語文學習的重點和難點，培養學生的閱讀習慣，建立學生閱讀興趣，提高學生閱讀能力是閱讀教學活動的方向和目標，互聯網信息技術在初中教學中的應用，給閱讀教學提供了更多更廣泛的途徑和平臺，可以降低教師的閱讀教學的難度，還可以激發學生的閱讀興趣，促進閱讀教學有效性的穩步提高，保障學生語文閱讀能力乃至語文綜合能力的長期性發展。

一、當前初中語文學科閱讀教學活動中存在的主要問題

（一）教師授課方式單一，過于依賴教材

當前中小學教師普遍存在授課方式過于單一，教學理念仍然停滯不前的缺點，受制于各方面的原因，教師的教學活動很難獲得教學有效性的提高，雖然表面上看來教學活動整體有序推進，但深入實質，會發現學生的各項能力都沒有得到有效的培養，而是止于表面，另一方面來說甚至阻礙和降低了學生的學習能力，此外，語文閱讀教學這一活動中，還存在閱讀素材緊缺，過于依賴教材的問題，但是在實際授課中，缺乏創新創造能力，學生的思維得不到有效開拓，思考不夠深入，對于閱讀教學的有效性產生了一定的阻礙。

（二）學生閱讀視野狹窄，閱讀能力得不到提高

對于初中學生來說，其在閱讀活動中的主要問題之一，就是閱讀文本的質量數量都不符合實際需求，供需不平衡，二者產生較大的落差，最終導致的結果往往是事半功倍。此外，許多初中語文教師在學生的閱讀過程中，沒有給予及時的指導和幫助，將閱讀時間完全交給學生，忽視了學生實際閱讀過程中出現的問題，并沒有對此進行解決，導致問題逐漸累積，阻礙了學生閱讀能力的提高。

（三）學生對于閱讀教學普遍輕視，未花費足夠的時間和精力

在語文學習過程中，學生往往更加注重對寫作能力和讀背能力的提高與鍛煉，將時間和精力大量的投注于背誦記憶課文以及鍛煉寫作能力上面，反而在閱讀能力的訓練上十分忽視，而造成自身語文學習都不合理和各方面能力不平衡發展的現狀，阻礙了學生語文學科整體素養的提升。

二、信息技術在初中語文閱讀教學活動中的實際應用

（一）利用信息網絡技術對閱讀素材內容進行梳理

學生進行閱讀鍛煉的主要任務之一就是讓學生通過深入閱讀掌握文章主旨內涵，明白文章主旨思想，并且不斷思考和總結，從中得到深入的感悟，提高文學素養。信息網絡技術在培養學生的閱讀能力，保障閱讀效果方面具有極好的幫助作用。比如，要是可以利用多媒體教學設備帶領學生對閱讀素材的內容進行梳理分析，把握文章脈絡，并通過多媒體大屏幕進行總結，師生一起繪制文章脈絡結構圖，從而更好的理解閱讀素材，提高閱讀效果。

（二）通過信息技術將課內外閱讀教學相聯系

快點閱讀和課外閱讀是初中語文閱讀教學的兩種重要途徑，二者缺一不可。要是可以將課內閱讀與課外閱讀相聯系，保障閱讀教學的整體性和系統性。信息網絡技術讓教師的這一教學目的成為現實，比如，可以通過微信群或者qq群等公共交流平臺進行閱讀教學任務的布置與跟進，比如教師可以讓學生在課下將課內閱讀的讀后感分享在群里，還可以實時布置閱讀任務，比如正處于疫情的當下，互聯網信息技術很好地突破了時間和空間的限制，通過網絡授課，保證了教學進度的推進，最大程度避免了疫情所造成的教學阻礙。

（三）利用信息技術增加學生閱讀學習的趣味性

互聯網信息技術具有新穎性，創造性，趣味性的特點，基于此，不僅可以有效地調動學生的閱讀興趣，提高學生閱讀積極性，能夠讓學生逐漸養成良好的閱讀習慣，促進學生閱讀能力的長期發展。比如，教師可以給學生播放優秀的詩朗誦音頻文件，讓學生細心聆聽，感受其中傳達出來的情感與態度，再結合文本內容實現深入理解和解讀。

（四）通過微課件進行閱讀教學

微課教學在初中語文閱讀教學活動中也有很大的應用空間，比如教師可以利用信息網絡技術設計微課件，具體來說，可以按照分模塊兒的形式進行，比如有的微課件是具體圍繞人物描寫類的文章閱讀，有的針對散文分析閱讀，學生在分模塊兒化的閱讀過程中，可以加深閱讀精度，實現深入思考，提高閱讀效果。

結束語：

信息網絡技術不僅拓寬了學生的學習事業和知識的邊界，還可以為教師提供更多的教學選擇，豐富自身的授課方式，學習借鑒優秀的教學經驗，完善自身的教學理念，可以更好更深入的貫徹新課標改革教學目標，將學生素質教育進行本質落實，培養學生的綜合能力和全面核心素養，在初中語文教學中，教師要靈活運用互聯網信息技術，使其成為推動教學有效性穩步提高的有力工具。

參考文獻

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