小學高年級英語詞匯教學分析

席小鳳

摘要：積累詞匯是學好英語的關鍵所在，在小學英語教學中，詞匯教學是重要的一個環節，也是小學生學好英語的重要基礎。尤其是小學高年級的英語，對詞匯的掌握也就更加重要。作為一名小學基層教育工作者，培養學生學習英語的能力，指導學生學習詞匯方法是英語詞匯教學的關鍵問題，也是提高小學英語教學質量的關鍵措施，對培養小學生的英語素養具有重要影響。

關鍵詞：小學英語詞匯教學現狀對策研究

前言：學習語言必須學習單詞，積累詞匯量〔因為詞匯是表示語言實際內容的基本材料。在目前的小學英語考試中，越來越注重閱讀理解能力，而忽視單詞拼寫、所以學生們會有一種積累詞匯不是很重要的錯覺，所以在一些教學過程中大把時間利用在閱讀理解和應試技巧上，在詞匯的教學時間上越來越少，即使教師注重詞匯教學，教學方式陳舊有待改進，學生沒有學習興拯。

一、教師寓愛于教、寓教于樂

“愉快教育”是一種滲選著愛的教育，教師對學生要有一種出自內心真摯的愛，真誠的關心學生學習情況等，如果我們在耐心給學生傳授知識的同時，還能理解學生，信任學生，關心學生，學生將會用愉快的心情投入到學習中去，往往就能收到良好的效果

首先，在上課前，我們教師就要以飽滿愉快的精神面對學生，無論老師本身有多么悲傷的事發生，但面對學生的那一刻，我們還是要控制好自己的情緒，一定不要把憂郁的面孔帶進課堂。

二、利用思維導圖激發學生興趣

傳統的小學英語同匯教學缺乏趣味性，再加上英語學科本身具有的抽象性特點，難免給學生一種單同學習枯燥乏味的感覺，導致有此學生一上英語課就不自覺走神，不能充分理解和掌握小學英語知識點同匯。而將思維導圖運用于英語教學可以有效解決這一難題。一方面，教師可以用思維導圖來協助教學，利用有趣的知識框架充分調動學生對英語的積極性;另一方面，思維導圖能夠突破課堂教學的同匯重點和難點，對于那此比較難講的同匯和學生不容易理解的知識直觀地呈現出來。

在英語課堂運用思維導圖，要注意充分發揮學生的作用。我們必須明確：學生是課堂教學的接收者，也是英語學習的主體。在英語課堂中如果僅靠教師滔滔不絕的話課堂效果絕對不會達到頂期的效果，只有學生對本節課的思維導圖有足夠的興趣，才會主動參與到思維導圖的學習與構建中來。因此，教師要充分結合小學生的心理特點，構建學生喜愛的思維導圖，從而使學生聚精會神地參與英語課堂教學，在輕松的氛圍中開展英語學習。例如，body這個主題時，教師可以先不急于直截廠當地對單同內容進行解讀，可以從小學生實物角度出發，讓同學們根據自己的身體進行對照。然后用英語描述，雖然一些同學英語運用能力不強，但教師可以從關鍵同匯中提取重點。然后在黑板上板書，在同學們的表述下，教師的思維導圖逐漸立體起來，且本堂課的同匯思維導圖是以學生為主勾勒出來的，學生的積極性自然也會高漲。

在授課過程中利用思維導圖可以大大地提高課堂的教學效率.對于一些英語基礎較差的學生來說，結合黑板上教師做出的思維導圖可以使得英語簡化，更簡便快捷地進行同匯學習。另外，教師還可以盡量讓學生參與到思維導圖的制作過程中，請一些學生來黑板上繪制思維導圖，以黑板畫的形式將思維導圖繪制出來。這樣的教學方式下，學生對課堂的關注度較高，同匯教學的效果自然不臺一而喻。

三、利用詞典掌握詞匯

詞典可以提供一個單詞的全面信息，并且詞典上的例句一般都是該單詞的經典用法，使用詞典可以幫助我們準確、全面理解單詞、老師要做的就是教會學生如何使用詞典并且注意總結單詞的用法和技巧，而不是讓學生一見到不認識的單詞就翻詞典，而是應該根據上下文的意思，利用構詞法、轉換法推測單詞的實際意思，如果還不能理解，就再查詞典〔在查詞典的時候，先大致瀏覽一遍這個單詞的所有意思，并且根據段落大意迅速找出與之相符的詞義，再加上自己的理解翻譯。這樣才能準確地掌握每一個單詞在每一種含義下的具體含義、引導學生注重積累，把自己不認識不理解的單詞記在一個專門的本子上.形成一個自己的小詞典.可以利用零碎的時間翻看.便于加學會查詞典不僅可以解決詞匯的問題，還能輔助提高，尤其是自學的能力。

結束語

總結：通過上述分析，我們意識到在小學英語教學當中詞匯教學的重要性和必要性。學生自身詞匯量的掌握是保障英語教學工作順利進行的保障基礎，當前小學英語詞匯教學中還依然存在著各種學生詞匯記憶不牢固、理解不透徹、學習不深入等問題，種種不良因素的存在都在一定程度上阻礙了英語教學質量的提升。所以說，教師要想更好的提升英bb教學的質量和效果就一定要在英語詞匯教學中積極的采取構詞記憶法、比較歸納法、分類記憶法以及語境記憶法等策略來激發出學生對英語詞匯學習的積極性和主動性，促使學生能夠在學習的過程當中形成一種終身學習意識。

參考文獻

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