作文教學創(chuàng)新中的幾點心得

范振華

作文教學是語文教學的一個重要組成部分，也是語文教學中的一個老大難問題，談到創(chuàng)新，更是難上加難。這就需要語文教師在作文教學中運用有效的方法去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，開拓學生的寫作思路，從而激發(fā)他們的寫作熱情，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新寫作習慣。

怎樣才能寫出真情靈動的作文呢？我認為應做到以下幾點：

一、做到學會“攝影”

魯迅說過：“如果要創(chuàng)作，第一要觀察”，而現(xiàn)實生活是文學創(chuàng)作的唯一源泉。所以，寫作教學要引導學生深入到異彩紛呈的社會生活中，培養(yǎng)學生的生活作文思想。告訴學生：你們的眼睛是最好的“攝像機”。只要處處留心，它就能隨時隨地拍下：春日百花爭艷的壯觀;夏夜流螢點點的靈動，“秋風秋雨愁煞人”的凄涼，冬雪圣潔無比的高雅;充分利用眼睛的攝像功能，作文會因生活而美麗。

例如，閱讀《南郭處士》，要求學生寫讀后感。為使學生不受思維定勢的影響，就需要引導學生從各種角度分析，拓寬立意的范圍。展開側向思維，可以命題為“要敢于向不良傾向作斗爭”、“事不關己、高高掛起應當批判”;展開逆向思維，可命題為“用人制度必須改革”等;也可替南郭處士辯白角度命題為“南郭先生的羞恥之心”;展開多向思維，還可以命題為“應老老實實做人”等。

二、做到學會“錄音”

“眼觀四向，耳聽八方”，即使你用眼睛拍來了再多精彩的畫面，缺乏有聲語言的介入，就少了些許靈氣。運動場上，因為有了一陣高于一陣的歡呼喝彩，才顯得熱鬧非凡;劇院里，因為有了一陣又一陣的掌聲、歡笑聲，才使舞臺藝術風景這般獨好。所以，引導學生放耳聆聽，去感受蕩氣回腸的《梅花三弄》，柔腸百結的《二泉吟》;用你的耳朵仔細聆聽，你會聽到禾苗拔節(jié)、殘雪消融的聲音，也能聽到陽光歌唱的聲音。錄下這些，你的作文定能真切感人。

三、做到學會“復制”

生活中許多東西，只有接觸了才能抓住特點，寫得入微。因而，你不妨鼓勵學生去摸摸泥鰍，感受生命的靈動;摸摸狗兒的皮毛，感受生命的輕柔;摸摸父母額上的皺紋，感受生命的滄桑……并及時對耳聞目睹的現(xiàn)象進行復制，否則，時間的浪潮或許會連同“底片”一起沖走。所以，引導學生隨時記載實驗課的興趣盎然、體育課的大汗淋漓、野炊的別開生面……每天及時記下喜怒哀樂，點滴地積累，何愁寫不出話來又選不好素材呢？

在生活中我們還可以根據(jù)特定的場景進行想象創(chuàng)新，想象是人類所有創(chuàng)造活動中必不可少因素。沒有想象，就沒有創(chuàng)新，作文就會黯然失色，缺乏生機;而豐富的想象，能使文章生氣盎然。因此，想象性作文訓練是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要方式之一。

四、做到學會“剪輯”

寫作藝術源于生活又高于生活。因而，必須對原始的“錄像帶”進行“剪輯”。選擇與表達中心有關的材料，而那些暫時不用的“鏡頭”可不能全部放棄。不妨讓學生準備一個摘抄本，收藏起這些來自生活的第一感覺，如此日積月累，就不愁作文時無從下筆了。

對生活的第一感覺就是直覺，它常常表現(xiàn)為對某一問題的“頓悟”，或者表現(xiàn)為某種創(chuàng)造性的觀念和思想突然來臨。一般說來，有成就的作家在寫作方面，都有很好的直覺思維力，在創(chuàng)作中，有時苦思冥想而不得的構思、立意、佳句，往往會在不經(jīng)意間突然迸發(fā)。抓住靈感，就會文思泉涌，妙筆生花。所以，在作文教學中要注意引導學生培養(yǎng)靈感、捕捉靈感。

五、做到學會“編劇”

弄來了真實感人的素材，還必須引導學生放飛思緒，深入淺出，從題材上挖掘內涵，進行藝術加工。給學生足夠的時間去思考，去感悟。把精粹沉淀，讓靈感升華。如給學生們聽《漁舟唱晚》的音樂，教師除了引導學生欣賞旋律的優(yōu)美外，還要引導他們展開想象的翅膀，還鼓勵他們用自己的語言去想像一篇作文……

在想象中閱讀，常常有這樣一種體驗，當讀到那種出乎意料的情節(jié)時，往往會激動地贊嘆：真是“無巧不成書”。這里的“巧”主要指精巧的構思，巧合的情節(jié)。南京師大文學院院長何永康教授在高考作文指導時說：情節(jié)要巧妙得讓人驚嘆“虧你想得到”。古代許多作品中都有令人難忘的巧合情節(jié)。如《紅樓夢》中，當賈寶玉與薛寶釵結婚之日，正是林黛玉離開人間之時。魯迅更是善于借助于巧合讓偶然性的事件表現(xiàn)出必然性的規(guī)律。祥林嫂兩次死夫之后做工都在魯四老爺家，當魯四老爺陳列福禮恭請福神的時候，祥林嫂卻懷著疑惑和極度的痛苦死在雪地里。這些都是出人意料而又在情理之中的驚人巧合。因此，我們要引導學生認識并合理地創(chuàng)設“巧合”。

馬克思曾說過：“科學的教育任務，是教育學生去探索創(chuàng)新。”尤其是在這個高度信息化、知識化的時代，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，已成為時代對教育的強烈要求。在這種時代背景下，我們就更需打破學生原有的思維定勢，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，使學生步入“柳暗花明又一村”寫作境界。