對接世賽標準 深化一體化課程改革

劉文元

摘? 要：世界技能大賽被譽為“世界技能奧林匹克”，是最高層級的世界性職業技能賽事。世界技能大賽最大的啟迪在于教育理念的轉變，可促使職業院校更新教育理念，為加快課程改革提供了一個導向。

關鍵詞：世界技能大賽;世界技能大賽標準;一體化課程改革

世界技能大賽（以下簡稱“世賽”）是由世界技能組織舉辦的、有“技能奧利匹克”美譽。世賽是目前世界上級別最高的一項職業技能比賽，它是世界各種職業技能進行交流和切磋的平臺。世賽中體現了行業先進的理念、技能的考核標準、技術的轉化等內容，一體化課程是以綜合職業能力為培養目標，通過典型工作任務分析，構建課程體系，并以具體工作任務為學習載體，按照工作過程和學習者自主學習要求設計和安排教學活動的課程。學生在這個過程中通過完成各個職業的有代表性的工作任務來提升自己的綜合職業能力。

從世界范圍看，世界技能競賽強國韓國是職業教育發展較好的國家之一。從1966年韓國首次參加世界技能大賽獲得首金開始，其職業教育飛速發展。韓國以參加世界技能大賽為契機，在國內掀起各類職業技能比賽熱潮，調整了技工院校的課程設置，重新制定人才培養方案及課程標準，課程設置緊跟產業與企業的需求，將世賽的標準設置成本國家課程體系的標準，重視高技能人才的培養，推動經濟迅速崛起。

我國于2012年首次參加世界技能大賽，起步較晚，通過參加世界技能大賽，發現國內技工院校在課程設置上還需要改進，應該更加深入地開展校企合作，共同制定并實施人才培養目標。我國想要從“制造強國”變身為“創造強國”，必須注重大國工匠的培養，提高技能型人才的培養標準，才能使國家的經濟迅速崛起。

世賽的題目要求必須來自企業的實際工作任務，緊貼企業需求和最新技術標準。所以世賽標準是在滿足企業標準的前提下，考慮崗位的發展情況而加入了一些前瞻性的技術和規范，把世界技能大賽標準引入課堂，既符合我們一體化課程改革要求，又為我們的課程快速達到企業行業標準并接軌世界提供了捷徑，也避免了學生學的技術“畢業時已淘汰”的尷尬。

一、參與世界技能大賽并進行相應的行業企業調研，確定對應的學習任務

教學內容中最重要的部分是學習任務，學習任務是一體化課程的基本單元，學習任務的特點是：來源于職業的有代表性工作任務，但要做教學化處理;任務體現工作主線，不強調知識體系的完整;要求學生在完成任務的過程中學習，所以要發揮學生的主體作用;學習任務的設計需要做到“學習的內容是工作，通過工作實現學習”。

通過行業企業的調研，結合世界技能大賽及行業企業的應用，把這些教學內容貫穿到日常的教學中，并設計合理的學習任務，是對一體化課程教學設計提出的挑戰。

學習任務設計中很重要的一項是學習內容。學習內容選取要來源于真實工作且具有學習價值的任務。技能大賽中的比賽內容都是提取于某一真實的工作。把技能大賽中學習內容的提煉應用到日常的教學中，這樣就可以根據學生職業能力的發展的規律來設計相應的學習任務。

二、深入研究世賽資源，尋找嫁接點

通過對世賽進行全面和深入的研究，系統地梳理世界技能大賽的各項工作及其標準，尋找到可以轉化到技能人才培養的嫁接點，包括：

1、世賽項目的技術標準融入相關專業的課程開發設計;

2、世賽項目的知識與技能融入相關專業課程的課程標準;

3、世賽的訓練題目或比賽題目轉化為相關課程的學習任務;

4、世界技能大賽評分系統 為教學評價提供借鑒;

5、世賽集訓教練團隊建設經驗 應用到師資隊伍建設;

6、世賽集訓基地的建設方案為 學習工作站規劃建設提供借鑒;

7、集訓資源轉化為教學、學習資源;

8、世賽選手的培養路徑與方法為常規教學開展提供借鑒。

三、對接世賽標準，改革專業課程

通過分析世賽競賽項目技術標準，調研本區域經濟發展，在深入比較基礎上，對現有相關專業人才培養方案進行改革優化。

將世界技能大賽競賽項目與我國相應專業對接，開發出課程體系，制定課程標準，將工匠精神的培養融入到課程體系開發與課程標準中，努力開拓創新，將創新意識的培養融入到課程體系開發與課程標準中，開展校企合作，將課程體系開發與課程標準制定融入智能制造、互聯網+等元素。

世賽標準可以對人才培養模式改革起到促進作用，世賽項目與課題可以對專業建設起到引領作用，世賽集訓對師資職業能力的提升可以起到推動作用，世賽職業素養可以對一體化課程改革起到示范作用。

四、對接世賽標準，優化專業設置

世界技能大賽依據職業的發展情況設置競賽項目，且體現一定的前瞻性和引領性，代表了當今世界最先進技術發展水平。各賽項的設置與社會的發展同步，定位在市場最迫切需求的專業上，符合當前與未來實用性的崗位需求。各院校通過世界技能大賽就能準確地看到市場對職業的需求以及對專業技能的要求。在世界技能大賽的引領下，研究和優化本院校的專業設置，增設與社會發展同步的專業設置。也可以組織行業和學校專業力量，研究大賽背景和行業市場需求，在條件允許的情況下，考慮設置本院校目前沒有但有能力設置的社會新興專業，逐漸縮減、整合與社會發展不相適應的專業。

五、樹立“以賽促學、以賽促訓”的理念，搭建以世界技能大賽為標準的比賽平臺

世界技能大賽被譽為“世界技能奧林匹克”，是最高層級的世界性職業技能賽事，引領和代表著職業技能發展的世界先進水平。全國各大賽事相繼以對接世賽為標準，搭建以世界技能大賽為標準的比賽平臺，展開高規格的技能競賽。如江蘇技能狀元大賽，就是將技能競賽與教育培訓相結合，高技能與新技術相結合。注重提高選手日常技能操作水平，合理對接新知識、新技術、新技藝、新方法，力求競賽技能符合生產崗位實際需求，培養符合企業要求的高素質技能人才，同時引領技術技能創造與革新，促進一體化課程改革。

六、總結

對于職業教育而言，世界技能大賽最大的啟迪在于教育理念的轉變，必須學以致用，辦學模式要和企業接軌，教學標準要與世賽接軌。世賽可促使職業院校更新教育理念，為加快課程改革提供了一個導向，從而促使學校及時更新教學內容，盡可能地將課程設置為一體化教學，提高學生的動手能力，讓學生走出校門就能適應企業的需求。經歷過世賽培訓的學生可以大大提高創新、創業成功的概率。

參考文獻

[1]? 湯偉群.讓世賽攜手課改前行——對接世賽標準深化一體化課改及新專業建設案例分享[J].中國培訓，2019（08）：12-14.