以繪本劇游戲為載體，促進小班幼兒語言發展

杜秀英

摘? 要：本文總結以繪本劇游戲為載體促進小班幼兒語言發展的教學策略：一是恰當選擇繪本是創設繪本劇游戲的重要前提;二是多元化繪本閱讀教學為繪本劇游戲做好鋪墊;三是加強教師指導提高小班幼兒的語言表達能力。

關鍵詞：繪本劇游戲;小班幼兒;語言發展;策略

繪本語言簡練生動、繪畫精致優美，圖文緊密搭配，具有一定的文學性、生活性與藝術性，具有圖文和諧共存的重要特點，可以有效喚起孩子們閱讀的欲望。以繪本為載體創編繪本劇游戲，為孩子們營造了寬松、自由的游戲環境。本文將以小班幼兒為例，探討如何有效開展繪本劇游戲活動，以期促進小班幼兒語言表達能力的提高。

一、恰當選擇繪本是創設繪本劇游戲的重要前提

有的繪本具有豐富的游戲元素，只要我們認真研究與挖掘就可以找到符合開展繪本劇表演的繪本。在選擇繪本時，為了創設繪本劇游戲，我們要側重于兩點：一是繪本故事中的人物眾多，有利全體幼兒參與;二是戲劇情節富于變化，在起承轉合間引發表演的欲望。同時所選擇的繪本內容要貼近小班幼兒的實際生活，與他們的年齡段特點相符合，并且要內容簡短、趣味性強，那些采用反復的手法進行創作的故事更適合小班幼兒。上述選擇繪本的標準，都有利于小班幼兒進行主動發現與模仿，從而在此基礎上實現深度閱讀。此外，有些故事還要有一定的懸念，給孩子們猜想的機會，容易引發他們主動探索與想象。值得一提的是孩子們對以可愛動物形象為主的繪本更感興趣，因此在教學中可以多選擇這樣的繪本來創編繪本劇。

二、多元化繪本閱讀教學為繪本劇游戲做好鋪墊

在開展繪本劇游戲之前，我們要通過多元化的繪本閱讀教學幫助幼兒理解繪本故事，為他們大膽表達做好準備。如有的教師會在活動開展之前制作精美的繪本課件，或者下載繪本動畫讓孩子們觀看。在閱讀《不愛用手的小河馬》這個繪本故事時，有的教師就將畫面制作成了PPT，利用大屏幕為孩子們播放出來，在故事欣賞中幫助孩子們了解故事的來龍去脈;在閱讀《甜津津的河水》時，有的教師播放了和繪本故事有關的動畫片，激發孩子們學習故事中主要人物語言的興趣。在閱讀活動中，教師可以帶領孩子們一起來分割繪本內容，但不要脫離其主題脈絡，從而為繪本劇設計幾個表演劇幕。在這個過程中，教師應該充分發揮幼兒的學習自主性，即通過邀請幼兒共同討論的方式確定下每一個劇幕的詳細內容，鼓勵孩子們用圖片的方式把整個內容記錄下來;當然還可以用貼圖填空一類的方法來記錄所創編的內容;有些涉及親子間故事的情節，還可以邀請家長參與進來，并幫助孩子創編角色語言。

三、加強教師指導提高小班幼兒的語言表達能力

在以繪本劇為載體的語言活動中，我們要從小班幼兒語言發展水平及學習特點出發來制定指導目標，通過教師有針對性地指導來促進小班幼兒語言發展，使他們的表達水平得到進一步的提高。

（一）在參與劇本創作中指導幼兒學習語言

表演繪本劇首先得創作劇本，這也一項最為基礎的工作。在傳統的教學活動中，教師獨立完成劇本創作，僅給孩子們表演的機會，從而使孩子們喪失了大量的語言學習機會，而在孩子們參與劇本創作時，教師要加強指導才能發揮創編劇本活動的教育價值，促進幼兒語言發展。如，在“大口袋”的繪本劇創編活動中，根據故事中“咦？小白兔哪里去了呢”這個問題，引導孩子們回答，孩子們會說“去了大樹后面”“躲到了桌子下面”“藏到了門后面”;根據結尾“大家開心極了，一起唱歌又跳舞”這句話，我們可以引導小班幼兒把其中“開心”一詞找其他的詞來替代，孩子們已經擁有這方面的生活經驗，有時他們會用“高興”“快樂”等詞來代替。使用自己設計的角色語言進行表演，在一定程度上激發了幼兒表演的興趣，同時還豐富了孩子們的詞匯量。

（二）在運用道具進行裝扮中提供表達機會

在繪本劇“大口袋”表演活動開展之前，我們和孩子們在繪本閱讀的基礎上對故事內容進行了梳理，幫助他們了解了故事內容，使他們對繪本故事發生的起因、經過、結果有一個更為全面的了解。在準備表演之前，教師要投放表演道具，但有時投放道具不當會給表演帶來不必要的障礙。如，在投放袋鼠的道具時，由于未考慮到袋鼠媽媽與寶寶之間的角色不同，而統一使用了一樣的袋鼠頭飾，導致觀眾分不清哪個是袋鼠媽媽、哪個是袋鼠寶寶，而在使用大灰狼的頭飾時，沒有體現出大灰狼的兇狠等。針對這些問題，我們在游戲講評環節組織全體幼兒進行大討論，一起商量解決問題的方法，從而在頭飾特征、配飾特色的討論過程中提高了孩子們的語言表達能力。

（三）在拓展故事情節中培養幼兒表達興趣

對于繪本故事的內容，孩子們會有很多新的想法，因此我們可以根據他們的這個特點鼓勵其大膽拓展故事情節，以激起表達的興趣。如在“大口袋”繪本劇游戲中，為使小袋鼠在等媽媽回家的情節中不出現消極等待的情況，孩子們想出了小袋鼠在家玩游戲的場景。在繪本劇游戲活動開展之前，我們圍繞“袋鼠媽媽不在家時，小袋鼠在家里會玩什么游戲”進行了大討論，大家紛紛發言：“小袋鼠會玩玩具！”“小袋鼠會唱歌、會畫畫！”“小袋鼠會玩積木、會看繪本！”……大家七嘴八舌地討論著，在與小伙伴互動討論的過程中，孩子們會根據交往的需求及時調整自己的表達內容與表達方式，進而有效提高了他們的語言表達能力，增強了他們與人進行語言交往時的自信心，對于培養他們語言表達的興趣具有重要意義。

小班幼兒詞匯量少，語言表達不完整、不連貫，有時還不具有邏輯性等，為了培養幼兒語言表達的興趣，促進他們語言表達能力的發展，我們嘗試使用孩子們喜歡的繪本劇游戲來激發他們表達的興趣，提高語言領域課程的教學質量，以語言活動為載體促進幼兒語言發展的同時，促進幼兒多元化發展。本文結合小班繪本劇游戲的實踐情況，探索了以繪本劇為載體促進小班幼兒語言發展的教學策略，使幼兒教師對繪本劇游戲活動的開展有了更為清晰的認識與了解。

參考文獻

[1]? 季彩霞.為幼兒語言發展插上翅膀.明日，2017（39）：0196-0196.

[2]? 陳潔.音樂表演區中的微型繪本劇游戲初探-以繪本劇《誰咬了我的大餅》為例.福建基礎教育研究，2017（12）：127-129.