新課改背景下對小學語文教學方法的思考

王丹

摘 要：在新一輪基礎教育課程改革不斷深入和推進的背景下，廣大教師需要對教學觀念、教學方法、教學模式以及教學評價進行改革、創新與優化。教學方法是教師在教學過程中所選擇和運用的手段與策略，是直接影響教學最終效率和效果的關鍵因素，因此對教學方法的革新優化應該成為新課改下小學語文教學的核心與重點。對此，本文將結合有益的教學實踐經驗，以現代教育教學理論為依據，從提煉教材問題、鼓勵交流互助和結合信息技術三方面出發，分析新課改背景下小學語文教學的有效方法。

關鍵詞：新課改;小學語文;教學方法;思考

新課程改革中明確強調并指出，教師要轉變過去單方面傳輸的教學傾向，積極調整和創新教學方法與策略，優化教學結構和體系，以改善學生被動學習和接受的狀態，促進學生自主、合作與探究性的學習，全面提升教學的有效性，最終促進學生知識、情感與能力的同步發展。因此，作為小學語文教師的我們，在面對全新教學形勢和要求時，應當跳出傳統觀念和模式，樹立科學且先進的教學思想，在學生認知規律和學習特點的基礎上，來探索各種創新的教學方法，進而促進促進小學語文教學實效性的提升。

一、提煉教材問題，鍛煉學生思維能力

問題能夠引發學生的疑問和思考，進而促進學生的自主學習和探究，促使學生形成良好的思維能力和學習能力。因此，新課改背景下，小學語文教師需要轉變單純說教的方式，提高問題在教學過程中所占的比重，嘗試從語文教材中的重點難點知識中提煉問題，并結合學生的認知結構、思維水平來精心設計問題，保證問題的啟發性和探究性，從而創設出引人入勝的問題情境，設置懸念，充分觸發學生的求知和探究欲望，促使學生主動發散思維展開對問題的思考、分析與深入探究。

例如，在教授《橋》這篇課文時，本篇課文的教學目標是讓學生們了解小說的表達特點，為了鍛煉學生們的學習思維，筆者根據課文內容為學生們設置了一些問題，通過問題來引導學生們主動思考。問題如下：小說主要講述了一件什么事情？主人公在課文中表現出了什么品質？問題提出后，學生們理解圍繞問題展開思考，經過學生們的思考與分析后，學生們最終得出答案，隨后，筆者再給予學生們回答問題的空間，讓學生們將自己的成果進行展示。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過提煉教材問題，鍛煉了學生的思考能力。

二、鼓勵交流互助，培養學生合作意識

學生之間的交流和互助能夠避免教學陷入到形式主義的誤區中，同時也可以拓展學生學習思路、強化學生合作意識。因此，小學語文教師應當積極地轉變過去統一性的授課模式，在全班學生學習情況和能力水平的基礎上，依據科學的標準和原則來將他們合理地分成4-6人一組的學習小組，并確定組內成員的具體職責與分工;隨后，教師則需要積極鼓勵學生們以小組為單位，展開對某個問題或者知識點的討論、互動、溝通與交流，在互相幫助中拓展思路，最終收獲理想的教學效果。

例如，在教授《只有一個地球》這篇課文時，本篇課文的教學目標是讓學生們了解課文介紹的有關地球知識，保護生態環境，為了更好的增強學生們環保意識，提升學生們的合作能力，筆者為學生們開展啦小組合作探究活動。首先，筆者將學生們分成了多個小組，每個小組5人，然后，筆者再為各小組布置探究任務，讓學生們通過討論交流的方式對任務進行討論。經過學生們的討論與分析，學生們最終得出結論，隨后，筆者再讓各小組回答結論，并對各小組回答的結果進行歸。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過鼓勵學生交流互助，增強了學生的合作意識。

三、結合信息技術，優化課堂教學過程

隨著信息時代的到來和新課程改革的推進，信息技術在教學過程中的利用越來越廣泛，同時也取得了良好的教學效益。所以，小學語文教師應當繼續加大思考和研究，提升自身的信息素養和技能，在傳統教學手段的基礎上來結合信息技術的運用，輔助語文教學，將知識以圖像、動畫或者短片等形式呈現出來，營造出生動形象的教學情境，優化課堂教學的過程，充分調動學生的感官體驗，優化學生感性認識，進行加快學生對知識的理解、消化與吸收，提高教學的效率。

例如，在教授《草原》這篇課文時，為了優化課堂教學過程，筆者結合信息技術為學生們展開教學。上課后，筆者通過信息技術為學生們展示了有關草原景色的圖片，通過圖片來調動學生們的直觀感知，隨后，筆者再讓學生們根據圖片朗讀課文，以此幫助學生們深入理解課文。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過結合信息技術，優化了課堂教學過程。

總而言之，新課程改革背景下教育教學必須要做出相應的轉變和革新，其中教學方法的改革創新是最為核心和關鍵的部分。這就需要廣大的小學語文教師順應課程改革發展的基本趨勢，樹立科學的觀念和思想，通過提煉教材問題、鼓勵交流互助和結合信息技術等策略的運用，從而推進小學語文教學過程的優化，最終全面提升小學語文教學的有效性。

參考文獻

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