幼兒教育如何加強幼兒語言表達能力培養

劉陽陽 劉順甫

摘 要：本文以小班幼兒為例，從一日生活、語言與其他領域課程整合、“談話”活動、家長資源等視角，對于如何培養幼兒語言表達能力進行了探討，并提出了具有可操作性的策略。

關鍵詞：幼兒;語言表達能力;策略

在幼兒園語言教育中，我們要根據不同年齡段幼兒的語言發展特點，抓住他們的語言發展關鍵期，開展形式多樣的語言活動，激發他們表達的欲望。對于小班幼兒來講，他們的語言發展最為迅速，但卻存在著明顯的不均衡現象，為了促進小班幼兒富有個性地發展，我們在一日生活中滲透語言教育、對語言與其他領域的課程進行了有機整合，專門開展了“談話”活動，從全方位打造了一個良好的語言學習環境，對此，本文將進行詳細探討。

一、在一日生活中滲透語言教育

幼兒在園一日生活豐富多彩，有很多師幼、幼幼語言互動的機會。“生活即教育”是陶行知教育理論的主線與重要基石，并在幼兒教育中得到了廣泛的應用。在幼兒語言教育中，我們從孩子們熟悉的生活切入，尋找一切機會來培養他們的語言表達能力，并為他們創造了大量的語言表達實踐場，有效培養了他們認真傾聽他人表達的能力，增強了他們的語言理解能力，促進了他們語言運用能力的提升。

如在幼兒來園活動、離園活動、進餐活動等各個生活環節中，我們都可以創設大量的語言教育機會。如我們在來園與離園“我是禮儀小標兵”的競賽活動中，引導孩子們使用禮貌用語。具體做法是每天來園活動中，教師要積極主動地和家長、幼兒打招呼，并使用禮貌用語：“您好！”“早上好！”“再見”等，從而引導孩子們養成說禮貌用語的習慣。在每日午餐前的活動中，教師在與幼兒互動時要使用禮貌用語，如“請把小手洗干凈”“請把小椅子放好”等，孩子們還要一齊向教師道謝“謝謝老師！您辛苦了！”在一日生活中，孩子們之間難免會發生各種各樣的小摩擦，幼兒要主動使用“對不起”“沒關系”等與小伙伴進行交流。在一日生活各個環節滲透語言教育，將使孩子們在自然而然中學習如何表達，培養積極主動表達的興趣，培養良好的語言表達習慣。

二、語言與其他領域課程的整合

幼兒園綜合教育要求我們把五大領域課程進行有機整合，為孩子們提供一個真實的學習場域，進而提升孩子們運用語言的能力。在語言活動與其他領域的活動進行有機整合的過程中，我們要有意識地通過其他領域的活動滲透語言教育，在點滴中提高幼兒語言表達能力。

如在“比高矮”的數學活動里，我們可以設計問題支架，引導孩子們在回答問題中積累詞匯，學習句式，等，如“長頸鹿比小兔子高還是矮呢？”孩子們往往使用簡單地詞匯進行回答：“高”。為了使孩子們掌握更多的詞匯，使他們在了無痕跡中不斷學習句式，我們可以這樣引導他們：“長頸鹿比小兔子高。”又如在語言活動中，教師要通過師幼互動或幼幼互動來培養孩子們的語言表達能力。如在講述故事《我的幸運一天》時，我們可以不斷設計問題支架，引導孩子們想一想：下一步小豬會做什么？可能會發生怎樣的故事？又如在教授《小紅帽》這首歌曲時，我們可以創設同名戲劇，從劇本創編到道具制作、表演、邀請觀眾等各個環節，我們都讓孩子們通過討論的形式自主創編、親自制作、自己邀請觀眾，從而為孩子們提供了大量的語言表達的機會，同時促進了他們社會性地發展。

三、專門開展“談話”活動

在一日活動中，我們會利用專門的時間開展“談話”活動，為了讓孩子們“有話想說”“有話可說”，我們要從孩子們熟悉的生活中尋找談話的對象、提取談話的內容，從而營造一個寬松的談話氛圍，降低“談話”的難度。通過生活化的“談話”活動，我們有效培養了孩子們的表達興趣，提升了他們的語言表達與運用的能力。

如在一個學期快要結束時，有的教師組織了一次“談話”活動，并圍繞“幼兒園里趣事多”和孩子們聊了起來。一個學期以來，幼兒園里一定發生了很多有趣的事情，孩子們可以回憶一下，然后自由表達。因為是幼兒園的生活，孩子們比較熟悉，讓他們講述起來肯定“有話可說”也“有話想說”。如有的孩子說：“我們讀了很多有趣的繪本，還和小伙伴一人說一句一起讀，真有意思。”“我認為玩滑滑梯最有意思。”“和小伙伴們一起跳舞最有意思。”“和大家一起包粽子最有意思。”一石激起千層浪，大家七嘴八舌地討論起來，有效激起了幼兒表達的興趣。

“談話”活動的主題有很多，如“我長高了”“小草發芽了”“多吃青菜好處多”“我愛上幼兒園”“我喜歡媽媽”“去郊外游玩真快樂”，等等，只要是孩子們熟悉的生活內容，都可以作為談話的主題，都有利于激發幼兒表達的欲望，并為孩子們提供一個語言運用的平臺。

幼兒時期語言發展最為快速，而且將為一生的語言發展打下良好的基礎，如果錯過了這個語言發展關鍵期，以后很可能無法彌補。因此幼兒教師要重視幼兒時期的語言教育。本文僅從小班的語言教育出發，對于如何培養小班幼兒的語言表達能力進行了探討，希望可以推動小班幼兒語言教育的發展。

參考文獻

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