關于提高小學數學有效性的幾點思考

李朝娟

摘 要：由于新課改的進行，教師必須改進數學教學，促使數學教學的有效性得到提高，也就是說要切實讓小學生在數學學習中學有所得，得到數學素養的提高，為以后的更高段的學習打好堅實的基礎。因此，基于多年的數學教學實踐，本文認為教師可以從營造良好的學習氛圍、注重理論與實踐相結合、注意作業的設計三方面出發，設計和實施數學教學，促進小學生全面素質和能力的發展。

關鍵詞：小學數學，有效性，游戲，作業

小學階段的數學教學非常重要，其教學效果不僅可以影響到學生小學階段的學習，而且還會影響到學生初高中階段的數學能力發展。所以作為小學數學教師，必須不斷思考如何優化教學，將數學課堂教學的有效性落到實處，為學生今后的學習創造良好的開端。筆者認為，小學數學有效教學的關鍵是調動學生學習的積極性。為此，數學教師可以從營造良好的學習氛圍入手，同時注重理論與實踐相結合、注意作業的設計。以下本文具體就從這三方面來具體展開。

一、營造良好的學習氛圍

學習氛圍對小學生的影響是至關重要的。在良好的數學學習氛圍中，學生的數學學習興趣和能力都能夠得到良好的培養。作為小學數學老師，我們必須在數學課堂上始終給予學生充分的尊重和及時的鼓勵，幫助他們樹立學習數學的信心，鼓勵學生積極回答問題，相互交流學習，建立和諧的學習環境，構造數學教學的有益氛圍。這能夠使學生能夠以最佳方式參與數學學習。同時，在營造氛圍的過程中，教師還必須分析教學目標的要求和學生的認知結構，然后結合一定的生活，加深學生對數學的理解，激發學生的思維能力，使學生能產生更多的想法。

例如，數學教師在講解分數的部分知識時，可以事先準備紙質圓形教具，將圓形教具切成等份，然后給小學生提出這樣的問題：今天是奶奶的生日，所以爸爸買了一個大生日蛋糕，給奶奶切了1/4，給媽媽切了1/6，給大紅切了1/3，爸爸給自己留下了1/4。大紅覺得自己分的比較小，想和媽媽交換，那么你認為小紅應該交換嗎？在這種結合情境的思考氛圍中，教師引出分數的比較大小的問題。在好奇心的驅使下，小學生必定會主動比較兩個分數并與同伴討論。之后師可以在課堂上向小學生展示1/4、1/6和1/3圓的對比。在這樣的氛圍中，每個學生都積極思考，認真投入，對分數的認識更加深刻。

二、注重理論與實踐相結合

很多能力不是生來就有的而是經后天的培養訓練得到和增強的。在數學教學中，許多重要的定律、概念、公式都是通過實踐、推理出來的，具有很強的客觀性。小學生由于經歷和認知的限制對很多數學概念或者定理有著一些不恰當認識。而實踐在幫助他們發現數學定律并掌握以及理解和獲取知識方面發揮著橋梁的作用。因此，在數學教學中，為了提高教學效果，教師應有意地為小學生創設條件，引導他們參與實踐。這樣一來，理論與實踐的不斷結合，促使學生逐漸養成出認真思考和尊重客觀規律的良好思維能力。

例如，當講到平均值的知識內容時，由于這部分知識是教學的重點，為了讓學生知道平均值可以更好地反映一組數據的整體情況，并進行簡單的數據分析，數學教師將班上學生分為了幾個小組進行組織。也就是，讓小組成員首先計算小組中學生的身高，然后進行數據分析以找到身高的最高和最低值，并找到小組中身高的平均值。如此就利用身邊的實際來讓學生認識到了平均數的實際運用，做到了理論和實際的有效結合。或者，教師也可讓學生統計自己家的用電量或用水量，做好統計圖，從而學會用平均數來分析數據。

三、注意作業的設計

在數學教育中，為了提升學生的知識水平，加強學生對于知識的鞏固，教師往往在完成課堂教學的基礎上，還會給學生布置一定的作業。而需要注意的是，很多時候學生會對枯燥的數學作業產生一定的厭倦感。所以為了提高作業的有效性，教師還要注意在作業設計方面有所創新。而結合小學生的特點來看，教師可以將作業與小學生喜歡游戲相結合，使學生對學習數學更感興趣。

例如，結合小學生喜歡玩的“打紙片”游戲，設計相關的數學作業以讓學生趣味性地完成作業，鞏固其數學計算知識。具體來說，可以讓學生思考這樣的問題：小王有10張紙，和小張玩打紙片游戲時輸了兩次，贏了一次，每次他贏了得到一張紙，而輸了之后損失兩張紙，問他現在有幾張紙。針對這個數學題，學生可以先進行口頭計算，然后通過游戲反證，不僅豐富了學生的課外生活，而且提高了學生的計算能力。

總而言之，數學教師要有意開展有效的數學教學活動，深入結合學生的心理發展特點和需求，使其在數學學科中能夠學有所得。以上是本文關于小學數學教學的相關論述，希望能夠為廣大數學教師提供參考，也希望數學教師能夠在教學中能夠結合自身教學的實際來有更多的創新。

參考文獻

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