高中語文文言文高效教學探究

周麗

摘 要：文言文是語文科目中的一大項。在高考語文試卷上不僅會出現默寫文言文的題目，還會出現課外文言文需要學生解答。若想切實提高學生的文言文解答能力，教師在日常的教學工作中要密切注意自己的教學行為，采用合理的教學方式幫助學生提升文言文學習效果。文言文的學習也有其特殊性，作為語文教師，應當充分認識到這種特殊性。只有在尊重語文部分知識的特殊性的前提下，合理安排自己的教學工作，學生的語文學習成績提高才會成為可能。因此在本文中我將詳細闡述高中語文文言文教學工作應當如何開展。

關鍵詞：高中語文;文言文;語文教師

在語文學科中，文言文的整體學習難度略高。因為相對于一般的漢語或白話文，文言文需要學生具備良好的理解能力和翻譯能力，而且在文言文篇幅內更是存在著眾多的文言文生僻字詞，因此文言文的教學工作應當作為教師開展語文教學工作的核心部分。

一、掌握生僻字詞

字詞是一篇文章的基礎組成部分，掌握文言文的生字生詞和部分重要詞匯，也是學生的學習文言文過程中必須要完成的基本學習任務之一。這項學習任務的完成不僅有助于為學生今后的學習工作打下良好基礎同時也有助于學生在語文考試中得到必須要拿到的分數，最大程度上減少失分現象。

比如文言文《赤壁賦》，這篇文章是蘇軾的名篇，通篇文章行文優美，擁有豐富的知識含量。所以叫是在開展這篇文章的教學工作時務必要求學生全方位立體化、無死角地掌握這篇文章的每個部分，每個細節。比如“釃酒臨江，橫槊賦詩”這句話中就有兩個字非常難寫，這句話也是在語文試卷默寫部分的高頻考點之一。如果學生在學習過程中不能掌握每一個字怎么寫，那么必然會影響最終的語文成績。與此類似的還有屈原的名作《離騷》，同樣地，在這篇文言文中蘊含的生僻的文言字詞數量非常龐大，如果學生在學習階段沒有牢固地掌握這些知識，那就會在理解文章內容的過程中陷入泥潭。比如“既替余以蕙纕兮，又申之以攬茝”這句話中的“蕙纕、攬茝”這兩個詞如果不能正確辨別讀音，就會對整句話的理解出現重大偏差，因此掌握語文文言文中的生僻字詞對高中生的語文學習工作是非常有必要的。

二、梳理文章翻譯

文言文學習的另一個重要任務就是全文的翻譯了。文言文作為一種古代的語言表達形式，在社會主義新文化大力發展的今天，要積極融入社會建設腳步與社會主義新文化相對接。因此在文言文學習過程中，教師的另一個重要教學任務就是幫助學生正確梳理文言文的白話文翻譯，從而讓學生實現更好的全面的和深刻的理解文言文的中心主旨和基本內涵思想。但是文言文的白話文翻譯對學生而言是一項一場枯燥的學習行為，很多學生在翻譯的過程中不會把全部心思集中，這就錯過了教師在翻譯白話文時針對極個別尤為重要的文言文字詞的講解。所以學生學習文言文的另一個重要任務就是要充分掌握文言文的翻譯工作，獨立自主的梳理出文言文的全文翻譯。

關于這部分內容的教學工作，教師可以參考以下兩個方面：第一，教師采用總分總的處理方式。所謂總分總，就是指教師在梳理文言文現代翻譯時可以把整體教學工作分為三個步驟進行。

比如教師在文章《荊軻刺秦王》的現代翻譯時，可以向學生作如下講述“同學們，我們現在開始著手進行這篇文章的現代翻譯。老師現在課堂上給大家朗讀一遍整篇文章的現代翻譯，大家一定要認真聽，熟悉這篇文章的基本思路和翻譯風格。如果自己有疑問的點可以先標記下來，等到下面講的時候統一細說。”在說完這些以后，教師把全文的漢語翻譯給學生讀一遍。確保每位學生都對漢語翻譯有個大致印象以后，教師開始進行逐字逐句的漢語翻譯，需要指出的是，第二遍的漢語翻譯工作應當放慢節奏，調節教學速度，密切觀察學生的聽課狀態并盡可能解決學生心中的疑問，幫助學生進一步提高。在第二遍的講述工作完成后，教師再次向全班同學朗讀這篇文章的漢語翻譯，再次鞏固學生的學習成果，便利學生形成深遠持久的記憶。第二，教師開展學生間的分組學習模式。教師可以根據課堂需要，把全班同學劃分為若干學習小組，每位學習小組為4個人。教師可以把整節課的課堂時間全都交到學生手中，讓學生在規定的課堂時間內完成這篇文言文的現代翻譯工作，等到所有的學習小組完成以后，教師讓每一組派一個代表把自己的現代翻譯朗讀出來與其他學習小組間進行交流。通過這種交流方式，幫助學生解決心中存在的問題以及在翻譯過程中遇到的困難。而后教師針對學生在翻譯過程中出現的問題，遇到的困難，進行針對性的統一講解，以此促進學生學習效率的提高。

三、結語

文言文是高中語文的重要組成部分之一，文言文的教學工作也應當是高中語文教師的教學重點所在。掌握了文言文中的生僻字詞充分理解了文言文的現代漢語翻譯有助于學生更快的適應文言文的學習節奏，提升自己的文言文學習成果。

參考文獻

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