試析舞蹈編導教學中學生創新思維能力的培養

摘 要：創新性是帶動社會發展的動力，沒有了創新性，社會發展會挺停滯不前，舞蹈也是如此。所以，在舞蹈編導教學中，對于學生的創新思維培養十分關鍵，有益于學生綜合能力的提升。因此，本文針對舞蹈編導教學中學生創新思維能力的培養給出了詳細分析。

關鍵詞：舞蹈編導;教學;創新;思維能力

舞蹈教學的過程中，重點授課內容不但包括舞姿學習、舞蹈技術學習等，還需要保障學生具備一定的審美能力，能夠自己發現美的事物，針對舞蹈的編排以及表演等，有自己的見解和分析，不會盲目的遵循教師的意見以及安排等。所以，在日常授課的過程中，教師對于學生的創新性思維培養同樣重要，可引導學生綜合、全面發展。

一、舞蹈編導教學中學生創新思維能力培養的重要性

創新性是帶動社會發展的動力，沒有了創新性，社會發展會挺停滯不前，舞蹈也是如此。只有創新出更加優美的舞姿，難度更高的技巧，才可吸引更多的人關注舞蹈，提升舞蹈的關注度。對于舞蹈的編排，相同的音樂以及場景，不同的人會產生不同的理解，所以舞蹈以及整體性都會有所差異，這些都需要應用創新性思維。所以，教學工作需要緊緊跟隨時代的發展轉變，針對人們對舞蹈提出的全新要求，結合當前教學的具體情況，提升對學生的創新性思維培養，不但要將學生的舞蹈技術提升，還才需要鍛煉其創新性思維能力，有益于學生的提升。因此，在日常授課的過程中，教師要不但要設置好教學目標，還需要有目的的培養學生的創新性思維。

二、舞蹈編排教學中存在的主要問題

（一）不靈活的教學方式

舞蹈屬于思維非常活躍的一項藝術，但在編排的過程中，還依照理論知識授課，如模仿式教學等，會對學生的思維能力產生影響。學生對于舞蹈的學習，很多都是自己的興趣愛好，也有一些學生學習舞蹈是因為家長的原因，所以在課程中，有些學生會非常積極，思維活躍，但教師只是要求學生模仿，按照自己的想法編排，會磨滅學生的積極性，也影響了學生創新思維的發揮，學生會養成跟隨意識，失去了對美的感受[1]。

（二）舞蹈教學有誤區

通常來說，舞蹈教師和家長會過于關注學生的表演機會，以及學生在表演中的表現，有沒有取得好成績等。如果沒有理想的成績，甚至會認為學生沒有天賦。所以，有些教師忽視了對學生的鼓勵，更忽視了對學生思維能力的培養，對學生的積極性產生了很大的打擊。學生更注重的教師的關注，自己的比賽成績、怎樣塑造自己的良好的身形以及氣質等，所以也會忽視自己的舞蹈編排中的思維判斷能力。

三、舞蹈編導課堂中，強化學生思維能力培養的有效措施

（一）強化學生的思維創新能力，引導學生觀察生活

對于學生的創新思維培養，拋開傳統的教學思想，更改教學思想和方式，走到培養人才的前端。其中，藝術的來源便是生活，舞蹈也是如此。舞蹈作品、形象的來源皆是生活。學生在日常生活中需要對生活認真觀察，慢慢累積相應的素材，積少成多，之后科學分析以及理解、滲透等，在其中篩選出有典型象征意義的材料，在有了其身體會和實踐感受之后，才會在舞蹈編導課堂中，創新出能夠打動人心的優秀作品。

但是，生活的美不同于藝術的美，需要學生對生活中，美的事物進行相應的升華以及濃縮，高度概括出藝術，使其成為動人并且鮮活的舞蹈想象，為人們帶來美的熏陶和享受。所以，在舞蹈編導課堂當中，心都要對學生的思維創新能力進行培養，為其能力的提升奠定基礎。

（二）強化學生的思維創新能力，引導學生累計素材

1.多積累舞蹈語匯

舞蹈語匯為建立舞蹈語言材料的總體稱呼，涵蓋了可以傳情達意的舞蹈動作組合，構圖、場面以及生活場景等。不同的民族以及風格各異的舞蹈形式，有著不同的舞蹈語匯系統。其中，舞蹈語匯需要積累，只有深厚的累積，才能在更好的發揮在創作中[2]。此外，學生還需要對動作了然于心，才能明確其變化規律等，進一步根據動作進行相應的變化和發展。同時，還需要分析日常生活中，人們的勞動以及動作習慣等，體會其形態、動作規律以及節奏等，選擇典型的、有著代表性的實施相應的美化提煉、使其成為更加光彩的舞蹈形象。

2.綜合學習各藝術門類

舞蹈需要將人體動作為主，屬于綜合性非常強的一門藝術。所以，對于舞蹈的創作，不但需要嫻熟運動人體動作，還需要利用相應的藝術手段，為作品的人體形象、情節發展以及人物形象等，起到一定的推進作用。其一，在教學中，需要對學生的音樂感進行培養;其二，針對構圖、畫面的基本知識等需要有扎實的基礎，良好的構圖能夠帶來變化無窮、豐富振奮的感受。

3.提供鍛煉機會

針對所有理論知識而言，最終都是引導實踐活動開展，在舞蹈編導教學中也是如此。只有學生掌握更多的專業知識和技能，具有豐富的閱歷和經驗，才能抓住實踐機會，將學習的知識靈活應用，真正做到學以致用。舞蹈編導教學地點不僅僅局限于教室內，教師可以帶領學生走進自然環境中，通過對自然環境觀察，感受自然賦予的美感，之后將感受融合到舞蹈中，賦予舞蹈新的生命。與此同時，教師在教育過程中，也可以把現代化技術運用其中，例如在多媒體設備下，給學生收集各種類型視頻或者影像，通過觀察視頻，引導學生舞蹈編排。通過這些方式，不但可以培養學生創造能力，同時還能喚起學生創造靈感，對舞蹈編導教育工作開展有著促進效果。

結 ?語

總之，針對舞蹈教學，對于學生的思維創新能力培養十分關鍵，有益于創新出更加優美的舞姿，難度更高的技巧，吸引更多的人關注舞蹈，提升舞蹈的關注度。其中，有些學生未來會成為教師，所以靈活的創新性思維對于人才的培養非常重要，以便展開更加蓬勃的創新教學，對學生的思維創新能力進行調動，深層次開展智力資源，帶動素質教育的全面發展。

參考文獻

[1] 張瓊.試分析舞蹈編導教學中舞蹈形象思維的培養[J].戲劇之家，2018，（34）：149.

[2] 王琨.托蘭斯創新力理念在高校舞蹈編導教學中的應用[J].藝術教育，2018，（13）：88-89.

作者簡介：卞海鳳（1988-），女，河南開封人，周口幼兒師范學校助理講師，主要研究方向，舞蹈編導方向。