積極心理學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

趙先

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷深化，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也提出更高的要求。然而，從當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，還存在著很多的問(wèn)題，如學(xué)生感受體驗(yàn)、創(chuàng)造能力以及表現(xiàn)交往能力并未得到真正有效的培養(yǎng)，這就要求教師要設(shè)計(jì)有效的教學(xué)策略。本文通過(guò)積極心理學(xué)視角對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的相關(guān)策略進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);小學(xué)音樂(lè)課堂;建議

小學(xué)音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)課程，音樂(lè)是傳遞感情，表達(dá)心聲的一種方式，而積極心理學(xué)能幫助教師在音樂(lè)課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，了解學(xué)生的心理特征，發(fā)展學(xué)生潛在的創(chuàng)造力。

一、積極心理學(xué)的概念及意義

積極心理學(xué)是在美國(guó)新興的一個(gè)心理學(xué)研究領(lǐng)域，也是心理學(xué)的一個(gè)分支是在心理學(xué)基本理論基礎(chǔ)上運(yùn)用的學(xué)科。近代，積極心理學(xué)也被賦予了多樣的內(nèi)涵及使命，如：調(diào)動(dòng)人積極情緒、治療精神和心理疾病、促進(jìn)普通人生活充實(shí)豐富、挖掘人的特殊才能等。

積極心理學(xué)應(yīng)用到小學(xué)音樂(lè)課堂，其主要意義在于：第一，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)。第二，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。第三，提高教師教學(xué)的熱情。

二、小學(xué)音樂(lè)教育中的現(xiàn)狀分析

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課堂變得更加的生動(dòng)，更加的具有美感，但是依然存在著許多的問(wèn)題，概括起來(lái)我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題有：

（一）音樂(lè)教育不注重感受體驗(yàn)

新課標(biāo)提出音樂(lè)教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。目前我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)在一定程度上有所進(jìn)步，但是音樂(lè)課作為一門(mén)非主考科目，也有許多學(xué)校完全忽略音樂(lè)教育教學(xué)的宗旨，把其擺在根本不重要的位置，唱歌課中：有的教師范唱時(shí)毫無(wú)表情感，學(xué)生也就更談不上情感的投入，審美的體驗(yàn)。因此，學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育的重視以及音樂(lè)教師的合理引導(dǎo)與教授，對(duì)于學(xué)生的審美體驗(yàn)有著至關(guān)重要的作用。

（二）學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展問(wèn)題

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。而我國(guó)現(xiàn)實(shí)中的小學(xué)音樂(lè)課堂還存在著不顧實(shí)際情況的對(duì)公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課的千篇一律的學(xué)習(xí)模仿，沒(méi)有結(jié)合所要教授班級(jí)的特點(diǎn)去設(shè)計(jì)課程，使課堂教學(xué)失去生機(jī)，墨守成規(guī)。所以教師敢于用創(chuàng)造性的開(kāi)放的思維思考問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)勇于表達(dá)自己的想法，并將其實(shí)踐于現(xiàn)實(shí)中，在探索中成長(zhǎng)。

（三）對(duì)學(xué)生表現(xiàn)交往能力的忽視

《小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提到，由于音樂(lè)在許多情況下是群體性的活動(dòng)，如齊唱、齊奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等，它有助于養(yǎng)成學(xué)生共同參與的群體意識(shí)和相互尊重的合作精神。但是我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與實(shí)踐中對(duì)于學(xué)生自身的表現(xiàn)能力以及相互間溝通交往能力關(guān)注較少，教師過(guò)分的處于主導(dǎo)地位，站在一定的高度限制了學(xué)生的發(fā)展，不管班級(jí)表演或者學(xué)校演出都會(huì)給少數(shù)優(yōu)秀者更多的機(jī)會(huì)，其實(shí)小學(xué)生是期望被人關(guān)注，更期望別人夸獎(jiǎng)。

三、積極心理學(xué)視角下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)建議

根據(jù)舒特-戴森、加布里埃爾關(guān)于各年齡階段音樂(lè)發(fā)展的主要特征歸納的內(nèi)容，結(jié)合積極心理學(xué)提出以下建議：

（一）創(chuàng)設(shè)情境

湯姆金斯認(rèn)為感情是最基本的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)，它的作用是刺激、喚醒或放大內(nèi)驅(qū)力，形成行為的動(dòng)力。有感情的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生成才的重要途徑。因此，音樂(lè)課上教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的感受體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

這里就聯(lián)想到了音樂(lè)教學(xué)法老師講授的一節(jié)課，首先讓我們觀看一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的視頻《青春舞曲》，然后拋出問(wèn)題進(jìn)行思考，最后老師解釋?zhuān)屛覀冋J(rèn)識(shí)到這位優(yōu)質(zhì)課教師的問(wèn)題在于她沒(méi)有注重小學(xué)生的感受系統(tǒng)，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因?yàn)樵谝魳?lè)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)所帶來(lái)的感受非常重要，但是理性的東西越多，感性的東西就會(huì)越少，帶著問(wèn)題去聆聽(tīng)，大腦就處于不斷的思考當(dāng)中，也就感受不到音樂(lè)的美。所以在小學(xué)音樂(lè)課堂中教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生自由的空間，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們?nèi)ヱ雎?tīng)、去感受音樂(lè)的美，這樣才能不斷地提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力。

（二）因材施教

萊布尼茨說(shuō)“世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉”。因此，因材施教便顯得格外重要。而小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力與各種心理特征有密切的關(guān)系，所以，教師要根據(jù)不同學(xué)生所反映出的不同性格特點(diǎn)，采用不同的方法對(duì)待不同特質(zhì)的學(xué)生。如膽汁質(zhì)的學(xué)生，思維敏捷，活潑熱情，音樂(lè)課上學(xué)習(xí)一首歌，可能兩三遍就學(xué)會(huì)了，但是自制力不強(qiáng)，這時(shí)教師就要鼓勵(lì)學(xué)生要有堅(jiān)持到底的耐心，多血質(zhì)的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多上臺(tái)表演，也要培養(yǎng)其扎實(shí)專(zhuān)一的精神。粘液質(zhì)的學(xué)生，教師要耐心對(duì)待，如果本節(jié)課的歌曲沒(méi)有學(xué)會(huì)，也要鼓勵(lì)他課下多學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)他開(kāi)朗的性格。抑郁質(zhì)的學(xué)生，教師要多關(guān)懷，也可以多暗示他們主動(dòng)表演，并進(jìn)行表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)他們自信的性格。

（三）溝通配合

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)對(duì)于小學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)交往能力的培養(yǎng)起著重要作用。所以，教師在積極心理學(xué)運(yùn)用下，采用各種方法，組織良好的互動(dòng)氛圍。以小學(xué)三年級(jí)音樂(lè)課本《老爺爺趕鵝》為例，首先，讓學(xué)生進(jìn)行聆聽(tīng)，去感受音樂(lè)的情緒，并且了解歌曲演唱的形式，這首歌的重點(diǎn)就在于二聲部的輪唱配合。教師可以先和全體同學(xué)配合，老師跟著音樂(lè)先唱“有個(gè)老爺爺”，而學(xué)生把握好節(jié)奏，在老師開(kāi)始后的第三拍開(kāi)始唱“有個(gè)老爺爺”，師生間配合好的話，歌曲達(dá)到的效果就會(huì)是像有回聲一樣，然后，教師就可以放手，讓學(xué)生們自己去溝通交流與配合，這樣的課堂形式就會(huì)變得多樣化。我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，良好的音樂(lè)課堂氛圍形成后，學(xué)生會(huì)更加自信的投入這個(gè)班集體中，也更加自信的表現(xiàn)自己，從而在一次次溝通交流中提升自身的素質(zhì)。

結(jié) ?語(yǔ)

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂是一門(mén)看似簡(jiǎn)單的科目，但是在小學(xué)生的人格發(fā)展生涯中，卻有著非常重要的推動(dòng)作用，我們應(yīng)正確的認(rèn)識(shí)積極心理學(xué)的內(nèi)涵與意義，立足于當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的問(wèn)題，將積極心理學(xué)更多的融入音樂(lè)課堂。

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