淺談達爾克羅茲音樂教學法

摘 要：隨著生活水平的不斷提升，人民大眾對文化生活的追求也越來越高，不斷追求美好的藝術，享受音樂所帶來的樂趣，并且開始注重對孩子的藝術熏陶。教育改革的進一步深化，使得教師越來越注重各種教學方法的運用。達爾克羅茲音樂教學法，是國外知名的教育理念。本文將通過對達爾克羅茲教學法的分析，來淺析在教學過程中存在的問題，并提出對應的措施，使學生更好的掌握達爾克羅茲教學法。

關鍵詞：達爾克羅茲;教育理念

達爾克羅茲教學法，與匈牙利柯達伊教學法、德國奧爾夫教學法，均是歐洲最知名的音樂教育理念。創始人埃米爾·雅克·達爾克羅茲將人類的身體看作為形成音樂的物質來源，以體態律動作為獨特的教學方法啟發學習與表演，它提供了一個具體的身體運動方法，以視覺的方式表達抽象的聽覺藝術。簡單來說，它是由兩部分組成，一是以節奏為音樂的主要元素，二是以人身體節奏來尋找所有音樂來源。下面本文將要根據教學中存在的問題，來展開分析研究。

一、達爾克羅茲音樂教學法在教學過程中存在的問題

（一）學生對達爾克羅茲教學法理解不夠

作為國外先進的音樂教學方法，自身具有很高的學習價值。但從這個教學法的名字來說，學生還是會覺得比較陌生，是一個十分抽象的概念。在音樂課教學過程中，學生普遍接受的就是老師教，學生學。在傳統的音樂教學過程中，特別是中小學，音樂教師領唱，一句一句教，學生一句句學。沒有過多的去理解節拍和音樂節奏，只是一味地把樂曲模仿到盡可能相似，就算達到了教學效果。而達爾克羅茲教學法，更多的是培養學生的音樂細胞，使學生對音樂有一個深入的了解，從而培養學生的藝術素養。

（二）音樂教師的教學方法有待提高

適應新事物都有一個時間過程，作為老師也不例外。達爾克羅茲教學法，并不是一個簡單的音樂教學法方法，需要音樂教師從多方面考慮來優化這個教學方法。目前，教學過程中依然存在教學環節過于程序化、缺乏深刻性，為模式而模式。舊的教學方法使學生應有的生機和活力不能最大限度地激發出來;教學過程中一些細節問題仍然處理不當，這些都在不同層次上制約著教學方法的健康發展，課堂教學改革一直在低層次上徘徊，等等。

（三）師生間溝通不充分

達爾克羅茲教學法，需要師生間良好的溝通與合作。只有充分溝通，才能更好的教學互長。在現階段，溝通不充分最普遍的就是師生考慮事情的角度不一樣，老師認為是對的，而學生經常認識不到，學生覺得對的老師也不贊成。在音樂教學過程中，出現溝通不充分情況時，就會影響教和學之間的關系，更加不好理解達爾克羅茲教學法的精髓，教學效果也會大打折扣。

二、提高達爾克羅茲教學法教學效果的措施

（一）增加和引導學生對達爾克羅茲教學法的理解

達爾克羅茲教學法雖然是一個比較抽象的名詞，但是可以通過生動形象的解釋，就可以使學生去理解這個教學法的概念和方法。比如，可以給學生解釋為：聽到音樂時，我們會隨著節奏起舞。通過統一調動其視覺、聽覺、感覺，并隨音樂而動，我們會得到完整的音樂體驗，在這個過程中，我們也能鍛煉自己的注意力和記憶力。這樣就能夠使學生清楚的認識到究竟什么是達爾克羅茲教學法，達爾克羅茲教學法的特點有哪些，以及它具有什么樣的作用。

（二）提高音樂教師的教學水平和完善教學方法

提高音樂教師的教學水平，并不是單一的問題，而是一個系統的工程。我們應該對影響音樂教師教學水平的影響因素進行多方面分析，作系統化研究。通過研究，將這些原因進行歸納分類，并逐一解決。首先，需要加強理論學習，來達到提高音樂教師自身修養的目的;其次，要認真備課，做好教案，對達爾克羅茲教學法另行系統的、深入的研究學習;然后，一定要注重情感的投入。作為一名音樂教師，充分的情感投入能夠更加營造課堂學習氛圍，提高學習效率，使學生充分感染到音樂的魅力。最后，就需要費心思來精心設計課堂教學活動，考慮如何來調動課堂氛圍，使學生思維的思維一直處于活躍狀態，以最好的精神面貌來參與課堂學習。

（三）增進師生間的溝通，共同促進對達爾克羅茲教學法的認知

良好的溝通是建立師生講好關系的必備方法。作為一名教師，溝通是一項必備的能力。教師只有具備了良好的溝通能力，才會產生優異的教學效果。作為一名音樂老師也應該如此。與學生溝通，分為兩種情況：一種是課堂溝通，另一種是課下溝通。在課堂上，需要用專業的學科語言，來解答學生的不懂之處，使學生充分肯定老師的教學能力，充滿信任感。對待達爾克羅茲教學法，用自己的專業知識來悉心講解，讓學生感受到這種教學方法的魅力。課下，也應該盡力解決學生所出現的問題，促進學生的健康成長。只有慢慢地拉近師生之間的距離，建立師生友誼，才能增進師生感情，融洽師生關系。

結 ?語

達爾克羅茲教學法，作為一種優秀的音樂教育法，在提升兒童審美方面有著不可代替的作用，并且這一理念具有很強的延伸性。通過對這種方法的學習，并且掌握這種學習方法，可以與繪畫結合，把個體感受到的音符用不同的筆墨、色彩進行呈現，完全發自內心，變成想象與創造的過程，聽覺、視覺到肢體的配合，實現全身心的統一發展。

參考文獻

[1] 蔡覺民.達爾克羅茲音樂教育理論與實踐[J].科技與企業，2015.

[2] 高建進.達爾克羅茲體態律動學入門[J].音樂世界，2014.

作者簡介：張洋（1991-），男，河南省鄭州市人，烏克蘭哈爾科夫斯卡沃羅德國立師范大學博士在讀，主要研究方向：音樂教育學。