淺談如何提高偏遠地區初中學生的朗讀能力

朱蘇建

摘 要：朗讀是初中語文教學的一個重要內容，有效的朗讀，能促進學生各方面能力的提高，但是對于偏遠地區的初中學生來說，朗讀能力普遍差，讀不出語感。本文結合自己的教學實踐，有針對性地從朗讀技巧等五方面綜合論述如何提高偏遠地區初中學生朗讀能力。

關鍵詞：技巧;信心;興趣;時間;習慣

《語文課程標準》明確指出：“各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。”“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”由此可見朗讀在語文教學中的重要作用。朗讀，是語文學習最基本的能力，也是我國傳統語文和當代閱讀教學的最常用的方式和一個非常重要的方法。因為通過朗讀，不僅可以讓學生從中受到作者的感情熏陶和感染，更重要的是可以幫助學生積累語言詞匯，提高表情達意的能力，達到“讀書百遍，其義自現”的效果;通過朗讀，還可以幫助教師檢查學生對課文的理解程度和學生語文實際運用的能力。

“教學千法讀為本”，教師在語文教學中只要抓好了學生的朗讀，就可以事半功倍。面對剛入中學，來自不同村完小、普通話水平普遍差的學生，如何使他們的朗讀能力普遍提高呢？下面我談談自己的幾點體會和看法：

一、教給學生朗讀技巧。

朗讀是一種技巧，它需要經過有意識的訓練，達到一定的要求，才能傳情達意，發揮它的重要作用。因此，教師要向學生講解朗讀的一般要求：重音、速度、停頓和語調方面的知識，讓學生在朗讀訓練中有法可依，有章可循。

1.要注意認真理解內容把握感情。喜時要氣滿聲高，悲時要氣沉聲緩，愛時要氣緩聲柔，憎時要氣足聲硬，急時要氣短聲促，冷時要氣少聲淡，懼時要提氣聲抖，怒時要氣粗聲重，疑時要氣細聲粘，靜時要氣舒聲平。

2.要認真分析把握好朗讀速度。例如表示高興、激動的句子，一般情況下都讀得較快;表示悲憤、憂傷的句子，一般都讀得較慢。

3.要注意抓住一些關鍵詞來把握重讀。例如表示強烈對比反差的對比詞，以及表達作者強烈思想感情的中心詞組等都應當重讀。只有處理好文章的輕重緩急，抑揚頓挫，才能充分體現朗讀的節奏美與和諧美。

另外，還要讓學生注意積累朗讀經驗，做到字音準確純熟，發音響亮清楚，正確處理兒化韻等。

二、幫助學生增強朗讀信心。

對于來自不同鄉村學校的學生，他們的朗讀水平參差不齊，朗讀水平普遍很低，有的甚至不會說普通話，上課的時候好多學生就是因為不會說普通話，連回答問題的勇氣和信心都沒有。所以對于剛邁進學大門的他們來說，老師要做到的是多些肯定和贊許，不能提更高的要求，要讓他們“跳一跳就能摘到蘋果”，收獲成功的喜悅，對自己充滿信心，對他們的要求不能“一口吃成胖子”，而應該要循序漸進：首先要求他們能準確、清楚，用普通話朗讀，讀準字音，不漏字，不添字，不錯字，不顛倒，不讀破句;然后才要求自然流暢，態度自然大方，語氣順暢，停頓合理，節奏恰當;最后才要求傳情達意，能用抑揚頓挫的聲調比較準確地表達作者的思想感情。這樣一步一個腳印的訓練、指導，學生就容易接受。在朗讀訓練的過程中，對于朗讀能力有提高的學生要及時鼓勵和表揚，讓他們為其他同學樹立榜樣。這樣既增強了他們“我能行”的朗讀信心，又可以帶動其他同學。

三、點燃學生的朗讀興趣。

“興趣是最好的老師”，為了點燃學生的朗讀興趣、激發學生的朗讀感情、促進學生的朗讀訓練，教師可以借助于多種多樣的朗讀訓練方式：

1.教師要能以身示范。

古人云：“親其師，才能信其道。”一個語文教師的朗讀水平的高低會對學生產生直接影響，所以語文老師要用自己精彩的朗讀去感染、熏陶、打動學生的心，給他們帶來美的享受，從而喚起他們朗讀的欲望和激發他們的朗讀興趣。讓學生樂意去朗讀，大膽去朗讀！記得我曾經剛給新生上第一節語文課下來，就有幾個學生怯生生的對我說：“老師，你上課的時候說的話很好聽！”他們口里的“話”，就是普通話，他們說在農村上小學的時候老師大多用方言上課。我因勢利導，我利用多媒體，進行朗讀教學，讓學生在欣賞優美的畫面的同時感受聲情并茂的朗讀，在學生“嘖嘖”的贊嘆聲中，我告訴他們：“通過刻苦的訓練，你們也可以讀得這么好，甚至會更好的！”我從他們的眼里看到了興趣的火花！

初中生記憶力好，形象思維和模仿能力都很強。在教學中，我盡量為學生創造聽讀的機會：多聽課文的磁帶錄音，或者利用多媒體從網上下載一些美文的錄音，對于一些經典的片段，要讓學生反復聽，反復體會，反復模仿，從而去把握重音、節奏、語速、韻律和感情語境等。這樣學生就可以在準確的、有感情的朗讀中獲得優美意境，把課文內容具體化、形象化，把課文所表現的思想感情融于聲音之中，通過朗讀觸摸心靈，引起共鳴，走進文本，達到身臨其境、忘我的境界這樣就可以充分調動學生的朗讀積極性。

2.朗讀方式要豐富多彩。

單一的、缺乏創新的朗讀訓練，會使課堂氣氛靜如止水、缺乏生氣。針對這種情況，教師可以采用齊讀、單讀、開火車、對讀、分角色讀、賽讀、跟錄音朗讀、表演朗讀、配樂朗讀……這些充滿新鮮趣味的訓練方法，不僅使學生產生了讀的興趣，讀的欲望，充分調動了他們的積極性，也充分發揮了學生的主體作用，展示學生的語文素養，讀出個性，讀出激情，從而提高學生的朗讀效益。

3.開展各種朗讀競賽活動。

課堂的訓練時間是有限的，教師可以利用第二課堂活動時間，舉辦朗誦會、演講會、故事會……既可以對學生的朗讀水平進行檢查評估，進一步提高學生的口頭表達能力，又能培養他們的勇氣和自信，有利于全面素質地提高，學生朗讀水平的提高也起到一個很好的促進作用。

四、給學生充足的朗讀時間。

為了完成教學任務，好多老師總認為讓學生在課堂上讀書“浪費”了時間，所以一節課下來，學生的朗讀練習往往是來去匆匆，如雁掠過，。朗讀成了教學中的一種外在形式或一個過渡環節而已。我認為教師應該充分信任學生能讀得文通字順、能讀懂課文，要把讀書的時間還給學生，讓學生在自主的閱讀實踐中學會讀書，樹立自信心。學習一篇新課文，首先，要給學生充足的朗讀時間，讓學生眼到、口到、心到、耳到。反復讀，由不熟到熟，由不流暢到流暢，在熟讀的過程中去感知和理解課文。

五、培養學生的朗讀習慣。

培養了學生的朗讀習慣，才能讓學生形成良好的語感。而要培養良好的語感，需要持之以恒的訓練，需要我們語文老師長期的關注、耐心的指導，我是從以下方面培養學生的朗讀習慣的：

1.要能認真聽讀。

錄音磁帶所提供的語言比較標準，是學生學習的樣本，對于培養學生正確的語音、語調和語感，培養學生正確的模仿能力和表達能力，都起到了非常重要的作用。因此學生在每次聽讀時，教師要對學生分步提出聽的具體要求，引導學生聽清語音、語調、重音、停頓等，讓學生聽一遍，便有一次收獲。

另外我還要求學生在平時多聽新聞聯播的播音、聽一些演講比賽等等，讓他們在聽的過程中揚長避短。

2.要敢大聲朗讀。

大聲朗讀，不但使學生的注意力集中，更重要的是能讓他們聽清自己的發音，不但有助于培養正確的語音語調和節奏感，還有利于語感的培養和加強記憶。但是中學生由于年齡的特點，不像在小學那樣無拘無束了，多了幾分靦腆，好多學生都不好意思大聲朗讀。我給他們講解了大聲朗讀的好處，要求他們在早自習時一定要讀出聲，要做到書聲瑯瑯。

另外還要培養學生認真讀、反復讀的習慣，讀一篇文章，做到不讀錯字、漏字、添字，要讀熟、讀懂為止。

“春種一粒粟，秋收萬顆籽”，對于農村中學學生朗讀能力的提高不是一朝一夕就能辦到的，教師要做到持之以恒，耐心地教給學生朗讀的技巧，精心地指導，采取形式多樣的朗讀活動，科學地進行朗讀教學，為學生提供朗讀能力訓練的平臺，使他們體驗到朗讀的樂趣，這樣對于提高農村中學生朗讀水平一定會行之有效的。

參考文獻

[1] 《中學語文教學大綱》（人教版）

[2] 王尚文主編的《中學語文教學研究》