提高高中化學學習的有效策略

徐影

摘 要：課程改革以來，化學學科的教學面臨著巨大的挑戰，也存在著許多的問題。在新課程改革后，教材內容發生了一定的變化，這導致學生不能很快地適應新教材;此外，還存在教師仍習慣于傳統的教學方法，不夠清晰新的教學評價體系等問題。本文從新課程改革后的教材出發，逐步完善和更新知識結構，改善教師教學和學生學習的方法，從而使教師和學生均能夠快速適應新課程改革的發展。

關鍵詞：高中化學，教學方法，補充基礎，多思考，重視聽課效率

化學是研究物質的結構、性質和用途的一門學科。同時，它也是一門以實驗為基礎的實踐性很強的學科，是一門與生活、生產、科研等密切相關的學科。在傳統的教學方法中，教師很難單獨激勵學生參與教學中的學習，學生的學習過程難免枯燥乏味。對于高中生來說，教師注重培養他們的思維能力和解決問題的能力就尤為重要了。團隊合作是一種有效的培養學生獨立思考能力的方法，團隊合作是指社會心理學在教學中的合作原則，它強調人際交往對認知發展的促進作用，是當前推進教育改革的重要組成部分。接下來本文將從補充基礎、多思考、重視聽課效率三個方面進行詳細地闡述。

一、從補充基礎開始做起

有些高中生的化學成績非常差，存在著書看不懂、課聽不懂的現象，出現這樣的問題主要是因為化學的基礎知識欠缺的比較多。所以想要提高成績，一定要從基礎知識開始抓起，然后再逐步增加基礎知識點的滲透，在剛開始做題的時候也要做一些難度較小的、基礎性比較強的習題。這樣在做題的過程中也能夠加強基礎知識的學習，并且能夠起到查缺補漏的作用，有針對性加強基礎知識的補充。

以學習《鐵（III）氫氧化物》知識點為例，鐵（III）氫氧化物的制備是將飽和氯化鐵溶液滴入沸水中，然后水解鐵離子。記住這一基本知識點，就可以回顧鐵（III）氧化物-氫氧化物膠體的制備方法、物理和化學性質。這也可以激發學生的發散思維，學生在學習的時候，可以想：什么樣的離子加熱會水解？將這種溶液制成什么樣的鹽？獲得含有結晶水的固體的方法是什么？再結晶的操作步驟是什么？當然，多余的思維發散是沒有必要的，只是為了表明發散可以是無限的。比如，同學問我為什么不能用蒸發氯化鐵溶液的方法獲取氯化鐵晶體。原因是氯化鐵在加熱時水解。回答了他之后，我反問他：“通過氯化鐵在加熱時水解這個知識點，你能想起之前所學過的相關化學知識嗎？”他思考了很久都沒有想出來，這就說明學生的基礎沒有掌握好。

二、要求學生多思考

在化學學習的過程中，學生經常會遇到一些不懂的問題，此時不應該過早地依賴老師和其他同學，而是應該先自己獨立思考這些問題，運用所學的知識來分析這些問題，并盡量想出一個合理的解釋。不管說的是不是正確的，學生都可以從這個學習的過程中得到一些鍛煉。

例如，以學習《二氧化碳反應生成碳酸鈣》這個知識點為例，很多同學想要知道碳酸鈣沉淀可不可以由二氧化碳和氯化鈣反應生成，并且不經思考就直接去問教師。事實上，這個問題很簡單，同學們自己多加思考、動手實驗就可以解決。如果二氧化碳和氯化鈣進行反應，想象一下他們的產物是什么？碳酸鈣和鹽酸會再次反應，所以氯化鈣和二氧化碳不會發生反應。類似的問題，當同時有幾個反應物時，有時很難記住哪個最先和其他物質發生反應。這也可以應用“認為一個步驟”的方法。這種方法不僅會幫助學生們解決一些簡單但令人困惑的實際問題，而且也會幫助同學們開發一種思維方法，讓同學們自己解決很多問題。倘若學生總是依賴他的教師和同學，那么他們只是學會了一個知識點或是一道題的解決方式，“授人以魚不如授人以漁”。當學生們遇到問題的時候，先試著獨立解決，如果的確不能夠獨自完成，再去問問其他同學和老師，這樣不僅可以牢固對這個知識的記憶，還可以鍛煉同學們的思考能力。同學們及時與教師溝通，確認自己想法的正確性，教師也會更加欣賞同學們的探索精神。

三、重視聽課的效率

在化學的學習過程中，注重上課的效率能夠更好地提升學生們的學習的效果。這是因為教師的講解能夠幫助同學們快速入門，可以讓同學們對不理解的知識點快速理解并且加強記憶。一般高中的教師對高考的方向都把握的很準，只要是同學們認真聽課，在備考的時候就不會偏離方向，可以逐步提高學習成績。與傳統的教學模式相比，小組合作教學模式更能激發學生在課堂學習中的積極性。因此，應從多個角度探索小組合作模式，分析實際應用過程中存在的問題，并進行優化調整，以更大程度地提高課堂教學效率。

以學習《關于碳酸氫銨和氫氧化鈉溶液中離子之間反應程度的理論探究》知識點為例，銨根離子和鋁離子中哪個先與氫氧根結合？同學們想一下，假設銨根離子先和氫氧根反應，之后鋁離子和氨還是會進行沉淀反應，因此很顯然，銨根反應步驟落后于鋁離子。同理，當把銅、鐵粉的混合物放入三氯化鐵溶液中，哪一種會先發生反應？如果銅先反應，形成銅離子，那么銅離子會被鐵離子取代，所以鐵先反應。教師在講這一知識點時，可以借用實驗，加深同學對這一知識點的理解，同學們也可以更加認真聽課。

高中化學知識不是一個零散的點，而是一個交織的知識網絡。有機的、無機的、元素的、電化學的等等都可以建立起相互之間的聯系。一旦網架搭建牢固，學生的記憶就會更加長久，即使學生忘記了什么，學生也可以通過其他知識點之間的關系，將此知識點推導出來。

參考文獻

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