論小學(xué)音樂教學(xué)中人文素養(yǎng)的滲透開展

周凡力

摘 要：在新時(shí)代教育背景下，素質(zhì)教育進(jìn)行了不斷的深化改革，基礎(chǔ)教育階段的音樂教學(xué)開展得到更為廣泛的關(guān)注。音樂教育對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成和個(gè)人成長(zhǎng)有著深刻的影響，尤其是內(nèi)蘊(yùn)的人文素養(yǎng)更是意義非凡。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)開展中，音樂教師要將內(nèi)蘊(yùn)的人文素養(yǎng)價(jià)值發(fā)揮出來，促使學(xué)生完成音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，自身綜合素質(zhì)得到顯著的提升。在下文中，筆者主要結(jié)合小學(xué)音樂教育中人文素養(yǎng)培育現(xiàn)狀，對(duì)音樂教育貫徹人文素養(yǎng)的方法及策略提出個(gè)人的建議，以突出音樂教育人文素養(yǎng)實(shí)施的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;音樂課程;人文素養(yǎng);實(shí)施

從現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教學(xué)開展來看，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培育是其中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，進(jìn)一步升華了音樂教學(xué)素質(zhì)教育的價(jià)值。所以，音樂教師在音樂課堂活動(dòng)的組織實(shí)踐中，不僅需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，還必須將人文素養(yǎng)滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到提升。

一、小學(xué)音樂教育中的人文素養(yǎng)解析

人文素養(yǎng)屬于廣泛性概念，涉及的內(nèi)容非常豐富。一般來說，主要可以從兩個(gè)層面來解析。其一是人文，是指人文科學(xué)，包括文學(xué)和哲學(xué)兩個(gè)部分。其二是素養(yǎng)，是指能力和素質(zhì)。簡(jiǎn)而言之，基于小學(xué)音樂教育中的人文素養(yǎng)可以總結(jié)為受教育者在人文層面能夠達(dá)到的綜合程度。音樂與學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)關(guān)系極為緊密，在各個(gè)領(lǐng)域之中都有滲透。所以，音樂教學(xué)自然也有其獨(dú)有的魅力，成為學(xué)生最喜歡的教學(xué)活動(dòng)之一。小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中，一方面能夠獲得音樂知識(shí)，另一方面也使自身的身心更為愉悅。然而，在早期的音樂教學(xué)活動(dòng)中，局限于教學(xué)思維和授課模式的固化，只能灌輸式的展示音樂內(nèi)容，進(jìn)行音樂知識(shí)傳遞，很難讓學(xué)生充分理解音樂內(nèi)涵，人文素養(yǎng)的價(jià)值沒有完全發(fā)揮出來。現(xiàn)今，隨著素質(zhì)教育理念的不斷更新，音樂教學(xué)手段的不斷完善，音樂教學(xué)中的人文素養(yǎng)得到了進(jìn)一步的滲透，產(chǎn)生了顯著的成效。

二、小學(xué)音樂教育貫徹人文素養(yǎng)的策略

（一）優(yōu)化音樂課程內(nèi)容

音樂課程內(nèi)容中滲透著豐富的人文素養(yǎng)，教師需要不斷的優(yōu)化音樂教學(xué)內(nèi)容才能使人文內(nèi)涵突顯出來。因此，教師在擬定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要將學(xué)生需求、審美、能力等全面考慮進(jìn)來，并圍繞音樂教材拓展人文內(nèi)涵，彰顯音樂教學(xué)的人文價(jià)值。為了保證教學(xué)活動(dòng)能夠和人文素養(yǎng)進(jìn)行有效的整合，可以嘗試加入讀書的形式，定期為學(xué)生推薦一些音樂類書籍，促使學(xué)生能夠獲得多方面的音樂知識(shí)，以此在大腦之中形成一個(gè)完整的知識(shí)框架，同時(shí)對(duì)于音樂藝術(shù)本身也有了更多的了解。通過這種教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，學(xué)生便會(huì)掌握更為扎實(shí)的文化功底，進(jìn)而使得人文素養(yǎng)水平得到提升。

（二）開設(shè)人文素養(yǎng)活動(dòng)

一旦學(xué)生對(duì)音樂科目有了興趣之后，自然會(huì)認(rèn)真的參與到教學(xué)活動(dòng)中來。因此，教師便需要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生挖掘音樂教學(xué)中的人文內(nèi)涵。通過豐富的教學(xué)環(huán)境熏陶，在潛移默化的過程中，使得學(xué)生們的內(nèi)心受到感染，逐步提高對(duì)于音樂人文活動(dòng)的重視程度。對(duì)于音樂教學(xué)而言，人文內(nèi)涵本身具有隱蔽性，但是對(duì)于學(xué)生個(gè)人的思維、素養(yǎng)造成的影響是巨大的，因而需要我們?cè)谪S富的音樂活動(dòng)實(shí)踐中挖掘人文素養(yǎng)的潛能。為了確保學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)得到深化，學(xué)校定期開展音樂講座、文藝匯演等活動(dòng)，以加強(qiáng)人文素養(yǎng)活動(dòng)的實(shí)踐性，促使學(xué)生們共同參與，獲取相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還能增長(zhǎng)興趣。而在授課的時(shí)候，教師理應(yīng)摒棄說教方式，在形態(tài)層面予以突破，充分體現(xiàn)音樂教育的人文色彩。

（三）提升師資的人文素養(yǎng)

想要提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，首先要解決的根源性問題就是提升師資的人文素養(yǎng)，這是音樂教學(xué)人文素養(yǎng)功能實(shí)現(xiàn)的根本。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師自身必須具備扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，并掌握相關(guān)音樂技能，不斷進(jìn)行自我素養(yǎng)的完善。其一，教師需要在音樂教學(xué)中得到小學(xué)生的認(rèn)可，因此自我提升人文素養(yǎng)便是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)和保障。教師通過向?qū)W生展現(xiàn)自身音樂水平，將人文素養(yǎng)潤(rùn)物無聲的融入課堂，讓學(xué)生對(duì)音樂人文內(nèi)涵產(chǎn)生更深刻的了解。其二，加強(qiáng)音樂理論課程中人文知識(shí)的授課，以此向?qū)W生普及音樂的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生的人文素養(yǎng)更為豐富。如此一來，學(xué)生對(duì)于音樂藝術(shù)的感受不再局限于表面，而是能夠品位音樂的內(nèi)涵，接受音樂藝術(shù)的熏陶和感染。

（四）改變教學(xué)實(shí)施觀念

為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)能力的建設(shè)，教師自身首先需要轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)理念。對(duì)于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)工作來說，教師個(gè)人對(duì)于音樂教學(xué)中的人文意義認(rèn)識(shí)不足，就會(huì)影響到音樂教學(xué)人文素養(yǎng)的效果，因此教學(xué)實(shí)施的改進(jìn)尤為關(guān)鍵。其一，積極的挖掘小學(xué)音樂教育中的人文因素，并在課堂上予以充分展示，向?qū)W生滲透人文內(nèi)涵。其二，重視音樂欣賞課教學(xué)的人文素養(yǎng)培育作用，將其教育功能全部發(fā)揮出來。在完成音樂欣賞之后，讓學(xué)生自主進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并彼此之間分享課后感受，從而體驗(yàn)人文內(nèi)涵的魅力所在。總之，良好的人文素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)施的意義重大，為了能夠使學(xué)生具備較好的知識(shí)基礎(chǔ)，教師需要在教學(xué)活動(dòng)中不斷進(jìn)行優(yōu)化完善，使小學(xué)音樂課堂的人文內(nèi)涵展現(xiàn)出豐富的特色。

結(jié)? 語

綜上所述，小學(xué)音樂教學(xué)中人文內(nèi)涵是非常豐富的，對(duì)于小學(xué)生人文素養(yǎng)的培育也有著深刻的意義。一方面能夠?qū)崿F(xiàn)音樂素質(zhì)教育的目標(biāo)，另一方面也能加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。為此，音樂教師需要針對(duì)現(xiàn)今音樂教學(xué)活動(dòng)中存在的不足，提升自身的人文素養(yǎng)，加強(qiáng)音樂課程的優(yōu)化，拓展人文素養(yǎng)活動(dòng)實(shí)踐，促使學(xué)生們?cè)谝魳匪囆g(shù)熏陶中，自身的人文素養(yǎng)得到顯著的提升。

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