架起生活與音樂的橋梁

殷敏

摘 要：“生活即教育”是陶行知生活教育的理論核心。他主張生活要有教育的意義。而音樂來源于生活，又很好的表現了生活。我們的音樂課堂應該貼合生活，把音樂教學生活化，幫助學生建立音樂與生活實際之間的聯系，啟發學生聯系已有的生活經驗和文化知識來更好地表達音樂美、創造音樂美，在生活與音樂之間架起一座橋梁。

關鍵詞：生活;音樂;感受

凡是有人類足跡的地方，就有音樂！音樂是隨著人類的誕生而產生的一種最古老的藝術。在人們的生活中，音樂藝術幾乎是無時不有，無處不在。理解生活才能理解音樂。因此，我們的音樂教育必須與學生的生活緊密結合：

一、通過情感體驗表達音樂情緒

音樂教學過程中，欣賞作品或演唱作品時引起的一系列情感反應被稱為情感體驗。音樂是情感的藝術，是以審美為核心的藝術。好的音樂作用于人的情感，能引起人的共鳴、激動、聯想、想象，以“隨風潛入夜，潤物細無聲”的方式，浸潤著人的心靈，使人受到某種精神品質、道德情操、意識觀念的熏陶滲透，從而達到崇高的思想境界。所以情感體驗是音樂教學中所不容忽視的，音樂大門的開啟，要靠教師選擇好鑰匙。情感的調動和培養則是教學中最好的選擇。現如今的音樂課越來越多的關注學生音樂知識的學習和音樂技能的訓練，而忽視了情感的體驗。在平時的音樂教學中，我們發現孩子很難用心去聆聽一首樂曲，又或者是演唱一首歌曲“不走心”。我們是否應該把音樂情感“生活化”？蘇少版音樂三年級下冊歌曲《共同擁有一個家》，這是一首很深情的歌曲，敘述了孩子在路邊發現了一個被丟棄的“布娃娃”從而想象到它是不是沒有家，沒有爸爸和媽媽，想把布娃娃帶回家的一系列心理。表現了孩子的天真、善良。“共同擁有一個家”的心愿，深深地打動著人們的心弦。因此，在教學過程中，我始終將“情”貫穿于始終，在課的開始，我用講配樂故事的方式導入歌曲的學習：“在一個十分寒冷的夜晚……”，然后問學生：“如果你遇到了布娃娃，你會怎么做呢？”學生暢所欲言，紛紛表達了自己的想法。從他們的回答可以看出，他們都是善良有愛的好孩子。接著我通過讓學生欣賞、朗讀歌詞，了解歌曲所要表達的內容、情緒，然后再進行學習歌曲。學生在這一環節中，都能很好的體驗歌曲所表達的情緒。在整個過程中，我讓學生在多次聆聽背景音樂后才出示了課題《共同擁有一個家》，有了前面一系列的鋪墊，學生掌握的都比較快，一下子就進入了歌曲的意境。

二、通過游戲活動感受音樂節奏

游戲在小學生的快樂成長中有著不可替代的作用。音樂游戲是音樂教學的重要組成部分，也是重要手段。音樂游戲讓音樂和小學生的生活、玩耍融為一體，讓小學生在唱唱、跳跳、動動、玩玩的游戲活動中直接地體驗音樂、感知音樂、在快樂中掌握音樂，并獲得豐富的生活體驗。

音樂節奏是指音樂運動中音的長短和強弱，是音樂的基本要素之一。例：蘇少版二年級上冊第四單元《火車開啦》，這是一首活潑歡快的匈牙利兒歌。歌曲表現的是小火車司機開著火車勻速前進的一種愉悅心情。歌曲中X—，X，XX這三種節奏是教學的重點，學生可以根據節奏進行自由創編，進一步感受歌曲的歡快情緒。由于學生的年齡特點，再加之音樂是一門非具像藝術，因此，在教學中我創設和學生生活貼近的又樂于讓他們接受的游戲活動，在游戲中引導學生感受X-，X，XX這三種節奏，并能自行進行創編節奏、動作和歌詞來表現火車的各種狀態。讓學生的學習過程在不知不覺中進行，淡化條塊模式，使整節課呈現一種快樂學習模式。如在導入部分我和孩子們一起玩了坐火車的游戲，通過學生日常生活中坐火車的經驗來感知音樂中的節奏。

師：售票員阿姨給了我們三張節奏車票，要讀懂上面的節奏才能上火車哦。

師：看清了車票，這下我們該上車了。請小朋友們一定要文明乘坐小火車，不可以在火車上亂走亂跑哦。火車馬上就要開了，這時候，列車廣播站突然傳來這樣的聲音：“歡迎小朋友乘坐本次列車，我們的目的地是南京。在列車出發之前，我們要考考小朋友幾道題，只有答對了這些題目，火車才能啟動。我們的題目是：火車啟動時有哪些聲音，你能把這些聲音編到剛才的節奏車票里去嗎？”

三、通過勞動經驗感悟音樂體裁

現如今的小學教材中音樂的體裁有很多種，如號子、山歌、小調、絲竹樂、河北吹歌等等。這些體裁的音樂都各具特點，往往具有地域特點和生活經驗。面對這類型的音樂，學生往往很難理解，更別提能演唱出歌曲所表現的味道。如蘇少版三年級歌曲《叫我唱歌我唱歌》，這是一首勞動號子。對于生活在城市高樓的孩子們來說，從未接觸過。勞動號子是一種應用于勞動的民間歌曲，具有協調與指揮勞動的實際功用。為了統一步伐，調節呼吸，釋放身體負重的壓力，勞動者常常發出吆喝或呼叫，如歌曲中的“呀嗬嗨”“哎嗨呦”“呦嗬”。學生沒有這種田間農作的生活經驗，怎么能把這種吆喝聲唱出味道來呢？課前熱身的時候我說我要把鋼琴挪個地方，請孩子們幫忙。熱情的孩子們激動起來，幾個高個兒男孩主動請纓，我說你們準備怎么挪，他們想了想說：用推的。我說“好，你們來吧！”結果他們使了很大的勁，鋼琴紋絲未動。下面的孩子七嘴八舌，有的讓他們分配好站位，有的讓他們前后腳打開好用力，這次他們又嘗試了下，鋼琴被推動了幾步，但也看到了他們很費力。我說你們試一試這樣的方法，試著在推之前喊下“1、2，推”，待鋼琴被推動后，齊聲喊“1，2，1，2，1，2......”來統一步伐、一起使勁兒。這回鋼琴被推動起來，并且他們推的越來越輕松。孩子們興奮起來，感悟出了這種號子的作用。于是，在后面的歌曲“一領眾和”的演唱中，這些“呀嗬嗨”“哎嗨呦”“呦嗬”的吆喝，他們就唱的特別到位。

生活中到處有音樂，音樂陪伴著人的一生。偉大的音樂家貝多芬說過“音樂，有人將她比作花朵，因為她鋪滿在人生的道路上，散發出不絕的芬芳，把生活裝飾得更美”。我們的音樂教學應該貼近生活，走進孩子們的生活，讓孩子真真切切地感受到音樂的存在。

參考文獻

[1] 陳瑤瑤.生活中感悟音樂音樂中品味生活[J].讀寫算（教研版）， 2015，（07）.