高中語文寫作教學研究探討

李繼花

摘 要：語文作文作為高考語文試卷中占分量最大的題目，其一直收到廣大語文教師的重視，基本可以說作文的分數基本決定了一個學生語文成績所處的檔次。寫作是對學生與語文綜合能力的考察，一般來講，作文能寫好的學生，其語文水平也絕不會差。但在當前，由于多方面因素影響，學生的寫作狀況不容樂觀，在今天，如何通過在教學中進行合理的教學調整，增強學生的語文寫作能力，已經成為高中語文教學中一個熱門問題。

關鍵詞：高中語文;寫作教學;教學研究

高中語文是高中階段的重點科目之一，而隨著高考改革的進行語文的重要性又有進一步提升。而在高中語文教學中寫作一直是一個老大難問題，很多學生都反映說不會寫作文，而在眾多的問題中最明顯的一點是相當一部分學生在拿到作文題目時會感覺沒思路，不知道從何下手，這個問題體現出了學生平時的語文積累不足，也展示出了當前高中語文寫作教學的一個問題，教師在平時的教學中沒有幫助學成完成充足的知識積累，導致學生的寫作能力較差。針對如何在高中語文教學中通過合適的教學調整，增強學生的語文寫作能力，筆者結合自己的教學經驗，談談自己的看法：

一、擴寬學生思路，優化作品內涵

在平時的語文寫作教學中，為了保證學生能有一個開闊的思路，使學生在作文寫作的過程中做到有話可說，教師可以在語文教學中穿插一些古代典故的講解，讓學生通過這些典故了解古代的一些文化常識與生活習俗。也可以在進行詩歌的賞析時，向學生介紹一些關于詩歌背景的內容，讓學生感受作者在寫詩時，其內心所蘊藏的情感。除此之外，教師還可以發揮課外讀物的作用，向學生介紹一些優秀的小說或者雜志，讓學生對其進行閱讀，擴寬自己的思路。也可以在教學中讓學生看一些優秀文學作品改編的電影，讓學生感受其對人物的刻畫。語文從來都不是獨立存在的，要想寫好作品，也需要學生能夠體悟人間百態，從各個方面尋找真情實感，使學生將自己的真情實感融入到語文寫作之中，從而提升自己作品的內涵。

二、廣泛開展閱讀，培養閱讀習慣

寫作從來都是和閱讀聯合在一起的，寫作的輸出來自于學生自己的知識和對某件事的見解，經過修飾、組合之后形成的文字內容，而閱讀就是擴充學生的知識量的過程，且合適的閱讀可以促進學生心理的程度，幫助學生建立正確的人生觀價值觀，所以為了保證學生寫作能力的提升，一定要保證學生要有充足的閱讀。在如今，隨著信息化時代的到來，多種新型媒體已經走入我們的生活當中，而借助這些媒體，學生可以找到非常多的課外讀物，通過對這些課外讀物的閱讀可以增長學生的見識，使學生可以站在更高的層面看社會人生百態。所以教師在平時要能幫助學生挑選一些合適的文學作品，讓學生通過對文學作品的閱讀提升自己的寫作能力。

例如，教師可以向學生推薦法國批判現實主義作家羅曼.羅蘭的長篇小說《約翰·克利斯朵夫》，讓學生根據對約翰·克利斯朵夫這一復雜人物的解讀，感受當時法國社會上一個在社會里掙扎、謀生、創作、反抗、探索的實實在在的藝術家的生平，感受作者想借助其表達出的情感。再結合小說作為悲劇的事實，想一想為什么約翰·克利斯朵夫會落得悲劇收場。除此之外，教師還要要求學生在閱讀小說的同時，要將小說中作者用來刻畫約翰·克利斯朵夫的外貌和心里變化的句子記錄下來，并細細體悟，學習作者的寫作技巧。

三、結合故事素材，開展作文教學

曾有人說過，藝術來源于生活，是的，文學作品又有哪些不是對作者心中世界的刻畫，所以為了讓學生能夠真正的寫好作文，就是要教會學生從生活中和故事中尋找寫作素材。在作文課上，教師可以將選擇題目的權利交還給學生，讓學生確定這節課的寫作主題。使學生從生活的日常中，選擇大家感興趣的想探討的事情進行探討。除此之外，高考作文的形式也往往是讓學生通過一個小故事，選擇自己的角度進行自選題的寫作，所以教師也可以通過采取講故事的手段，讓學生根據故事從中選擇一個角度進行寫作。

例如，教師可以給學生講一下數學家高斯的故事，讓學生通過感受高斯解出數學難題“用圓規和直尺做正十七邊形”的過程，讓學生談一談自己的認識，感受下高斯為什么說如果自己事先知道這道數學題不是導師故意留給自己的作業的話，自己肯定解不出來這道數學題。然后讓學生針對這個故事談一談自己的啟發，再結合在生活中遇到的類似的事寫一寫自己的所經歷過的類似的事。

綜上所述，寫作能力是語文綜合能力的重要體現，在日常的高中語文寫作教學中，教師要采用合適的教學手段，拓展自己的教學內容，從而能開闊學生的寫作思路。教師也要重視閱讀教學，讓學生可以從名著閱讀的過程中積攢想要的素材，擴大自己的知識面，學習作者的寫作技巧。在作文課上，教師可以發揮學生的作用，讓學生去選擇作文課寫作的題材，用生活中的小事作為素材進行寫作，也可以通過給學生講一個小故事，讓學生針對這個小故事結合自己的生活實際，進行文章的寫作。

參考文獻

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