高職英語課堂教學中應用信息化教學的策略

楊龔萍

摘 要：隨著科學技術的快速發展，信息化教學成為現階段教學的日常，有效促進了教育事業的改革發展。在高職英語課堂教學中，采用信息技術，能夠改善教學環境，實現教學資源的整合，推動師生之間的良好互動和交流，創建高效的英語教學課堂。因此，本文主要闡述信息化教學主要內容，探究高職英語課堂教學中應用信息化教學的策略。

關鍵詞：高職英語;信息化教學;策略研究

引言

信息技術的發展越來越快，已經融入人們生活、工作和學習的方方面面，特別是教育領域，在提升教學效率、營造教學氛圍方面起到良好的作用。英語教學作為高職教育中的重點內容，傳統教學方式已經無法滿足學生學習的需求，因此，需要加強高職英語課堂信息化教學，將信息技術有效應用到教學中，解決教學中的重難點問題，提升教學效率。

一、信息化教學主要內容

信息化教學主要是應用多種信息技術，學生作為教學的中心，充分應用網絡中各種教學資源，科學合理的進行教學設計，實現教學內容和方式的改變和完善。這不僅是在教育方式方面的改革，更重要是的對教育理念的改變，這符合現階段社會教育發展以及人才培養戰略的需求，能夠實現高效率的教學，實現知識的有效傳播，在培養學生主動學習能力和創新能力等方面發揮著巨大的作用。在信息化教學中，學生是教學的主體，而教師是教學過程的引導者和組織者，根據教學要求和計劃，幫助學生有規律、有紀律的進行學習，知識和能力共同培養，完善學生自身的知識體系和架構。在信息化教學的過程中，由于網絡資源較為豐富，因此可以用來教育的資源就顯得更加廣泛，再加上網絡的開放性，為實現學生自主學習提供了便利條件。同時，傳統課堂教學枯燥無聊，學生很容易對學習失去興趣，而信息技術的應用，能夠有效改善這一情況，為學生營造直觀、有趣的教學環境，將抽象性的知識變得具體化和生動化，方面學生的理解和掌握，這樣一來大大提升學生的興趣，提高教學質量。另外，信息化教學還能實現學生的合作學習，為學生提供一個合作學習的平臺，不僅在課堂上，在課后學生和學生之間，學生和教師之間也能實現良好的交流，對學習上的問題進行討論和研究，提升自身學習能力。信息化教學的作用較為廣泛，在教學評價中也能發揮一定的作用，傳統教學評價根據考試成績對學生的學習情況進行分析，而應用信息技術，就可以將教師教學的數據進行搜集，實現科學的評價，為教學改革提供依據。

二、高職英語課堂教學中應用信息化教學的策略

（一）更新高職英語教學觀念

現階段，計算機技術和網絡技術的出現在一定程度上實現了高職英語教學的創新和發展，也將多元化教育的理念落實到教學體系中。但是，由于各個高職院校的教育改革力度不同，教學設施建設也有所不同，導致高職院校在開展英語教學的過程中，很多教師依舊采用傳統教學方式和教學觀念，并沒有在教學中應用現代信息技術。因此，教師自身首先要正確認識到信息化教學的重要性，對教育改革發揮的巨大作用，進而提升自身專業素養和教學能力，樹立終身學習意識，及時更新教學觀念，掌握最新的信息技術應用方式，在開展英語教學的過程中，熟練應用信息技術開展教學。

（二）創建良好的英語教學情境

不管是什么學科的教學，良好的教學氛圍總能激發出學生的興趣，教師是課堂教學的設計者、引導者，應該關注學生的學習情況，結合英語學科特點，為學生創造語言交流和實踐的環境，鼓勵學生開口講英語，用英語進行語言表達。因此，教師應該靈活的應用各種語言資料和信息技術，帶領學生開展情境教學活動，采用信息技術，提升學生對英語學科的興趣。比如，在教學進行時態相關內容時，教師可以通過flash動畫為學生創造一個進行時的動態畫面：在操場上，小明和小紅在打羽毛球，五個男同學在打籃球，還有一些男同學在跑步。這時教師可以對學生進行提問：“What is the girl doing？”“What are these boys doing？”這時學生就會很容易回答出：“The girl is playing badminton.”“Among these boys，Xiao Ming is playing badminton with Xiao Hong，others are playing basketball and running.”并以此為基礎，教師還可以引導學生根據這個動畫開展對話提問，對情境進行續寫，比如，在打羽毛球的過程中，籃球飛過來打到小紅的頭，男同學趕緊過去詢問并道歉，會有怎樣的對話。這樣采用多媒體技術，實現圖片、文字和動畫的結合，形成具有直觀性的視頻，讓學生在語言交流的過程中，加深對進行時態的理解，仿佛身臨其境，更好的學習和掌握英語知識。另外，教師還可以充分利用信息技術為學生設置任務情境，讓學生在咋任務的驅動下采用自主學習形式或者小組合作學習形式完成任務。比如，教師在開展問路教學時，在教材中關于問路和指路的內容，教師可以教學教學目標和教學大綱的要求，為學生設置“幫助陌生人到達目的地”的任務，一位外國友人在旅游時迷路了，在詢問不同的路人之后到達了目的地。在這一情境中，教師可以為學生用多媒體技術展現某一地區城市的平面圖，鼓勵學生大膽發言，采用不同的路線和交通方式，幫助外國友人到達目的地，并在交流和討論中探究出最短的距離。這樣學生在討論中，能夠鍛煉自身的語言組織和表達能力，促進思維發展。

（三）關注學生自主學習能力的發展

在高職英語課堂教學中采用信息化技術的目的主要是為了提升學生的英語知識學習能力和知識的應用能力。因此教師不僅要關注學生的課上學習情況，還要關注學生課下的學習情況，這就要求教師能夠激發出學生的英語學科學習興趣，保證學生能夠自覺主動的學習英語。在信息技術快速發展的背景下，移動終端的使用越來越廣泛，豐富人們生活的同時也為學生的學習提供了便利條件。因此，教師可以充分利用移動終端的優勢，引導學生進行自主學習，并且通過終端或者平臺的交流和溝通功能，對學生的學習進行指導，拉近和學生之間的距離，解決學生學習中存在的問題。比如，在剛開學時，教師可以引導學生利用手機制作個人介紹視頻，在課堂中進行展示，這樣不僅能夠糾正學生的英語發音，還能有效幫助教師了解每一位學生的英語基礎。

總結

總而言之，在高職英語課堂教學中，應用信息化教學能夠大大提升教學效率，改善教學氛圍，幫助學生提升自身語言表達能力和學習能力，促進學生良好發展。

參考文獻

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