關于大學生網絡思想政治教育的幾點思考

楊功平

摘 要：在互聯網蓬勃發展，多元文化相互碰撞的中國特色社會主義新時代。本文結合當代大學生鮮明的思想行為特點及成長規律，對網絡思想政治教育工作的內涵、現狀以及路徑選擇進行思考，從而更好地挖掘網絡思想政治教育的深層次規律。

關鍵詞：大學生;網絡;思想政治教育

一、引言

自1994年我國正式接入互聯網，高校對大學生網絡思想政治教育工作也應運而生。伴隨著互聯網的蓬勃發展，大學生網絡思想政治教育工作的理論研究水平和實踐質量得到極大提升，大學生的思想觀念、思維模式和行為方式發生了深刻變革，為深度思考融媒體環境下大學生網絡思想政治新內涵、新局面、新路徑，具有重要的理論研究價值和實踐探索意義。

二、大學生網絡思想政治教育的內涵界定

互聯網推動著網絡思想政治教育的演變與創新，促進大學生思想政治教育形式的多元化，從而使得大學生網絡思想政治教育實踐重點的新調整，教育形式實現從散點式教育轉向集中式教育，教育內容逐漸走進大學生的日常學習與生活，引領著大學生的網絡思想。而對大學生網絡思想政治教育內涵的思考則需要我們深入研究和探析，為高校開展大學生網絡思想政治教育指明理論方向。

中共中央、國務院印發的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確指出：要努力拓寬新形勢下大學生思想政治教育的有效途徑。而利用網絡開展大學生的思想政治教育則是目前最有效的教育形式之一。在當前國內外形勢錯綜復雜，需要重點掌握好大學生的網絡思想動態，結合大學生的思想行為特點、成長規律等特點開展網絡思想政治的理論學習與教學實踐活動，讓正確的網絡思想政治理念筑牢每一位大學生的內心，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。而本文認為大學生網絡思想政治教育主要是指以習近平新時代中國特色社會主義思想為大學生網絡思想政治教育發展的航向燈，以思想政治教育的有關理論為基礎，根據新時代大學生思想行為特點、成長規律以及互聯網平臺，有計劃、有目的、有組織地對大學生進行思想與政治的雙向影響，從而提升大學生思想政治綜合素質的一種網絡實踐教育活動。

三、大學生網絡思想政治教育的現狀分析

在網絡化的大環境下，互聯網技術不斷革新，新時代大學生呈現了新的思想行為特點及成長規律，高校在開展大學生網絡思想政治教育的過程中，在教育的實效性方面，既取得了很大的成效，也存在一些主要問題亟待解決。

現階段，我國大學生群體中“95后”和“00后”所占比例最高，這一階段的大學生成長于急速轉型發展的當代社會和全新的大數據時代，他們個性強，不喜歡被約束，喜歡自主選擇，喜歡互聯網世界，網絡已經成為重要的信息平臺和交流工具，成為他們獲取信息、資源、知識的重要渠道，這給大學生網絡思想政治教育工作帶來了機遇。網絡世界的多樣化和開放性，極大地拓展了大學生思想政治教育的的空間，也豐富了大學生思想政治教育的方式與方法。但在網絡上呈現的信息是復雜多變的，需要大學生明辨是非和較強的自我控制能力，如果處理不當，就可能造成負面影響。為此，各高校積極嘗試開展大學生網絡思想政治教育的理論研究和實踐探索，取得了很大的成效。比如通過開展大學生網絡思想政治教育工作使得大學生網絡思想觀念更加積極、健康、向上，大學生總體的網絡道德水平得到極大提升，大學生的自我網絡約束力進一步增強等成效，但是仍然存在一些問題：

（一）網絡思想政治教育平臺建設形式單一

很多高校都嘗試借助互聯網抓好大學生的思想政治教育第二戰線，實現線上線下的有效銜接，達到對學生的全方位動態掌握。比如建立了網絡思想政治教育平臺，平臺上開通了校園模塊、思想政治教育專題模塊以及文化活動模塊等，內容豐富，但平臺上呈現的模塊多為以學校為主體設置的，宣傳的多半是政治性話題，形式單一，缺少以學生為出發點的模塊設置，造成學校與學生之間無法實現順暢溝通，削弱了平臺的吸引力和影響力。

（二）網絡思想政治教育目標導向不夠清晰

明確的目標導向對網絡思想政治教育具有重要的指引作用。但是目前我國大學生網絡思想政治教育仍然存在目標導向不夠清晰的問題，這嚴重擾亂了大學生思想政治教育秩序，使得教育的權威性得不到體現。在當前時代下開做好大學生網絡思想政治教育時新時代中國特色社會主義核心價值賦予我們的教育使命，有利于大學生形成良好的網絡思想政治道德品質，拓寬獲取信息的渠道，提高資源獲取效率。比如2019新型冠狀病毒，即“2019-nCoV”，疫情爆發后，積極響應國家號召留在家中，為戰勝疫情貢獻力量。在這特殊時期我們獲取信息的重要渠道就是互聯網，通過網絡獲取實時疫情信息、監督監管以及大學生狀況的每天匯報等，網絡起到了非常好的媒介作用。因此，思想政治教育工作者需要從網絡思維方式去考慮和分析問題，這樣才能使教育工作者找到明確的目標導向，指引他們做好大學生的網絡思想政治教育工作。

四、大學生網絡思想政治教育的創新路徑

（一）加強大學生在網絡思想政治教育體系中的主體性建設力度

一方面在網絡思想政治教育平臺上可以通過設立以大學生為主體的特色模塊。結合大學生的思想行為特點及成長規律，繼續完善網絡思想政治教育平臺建設模塊，設置符合大學生實際需求的特色模塊，力求在內容上貼近大學生，實時創新，運用學生善于接受的方式開展網絡思想政治教育工作。比如，針對藝術類學生可以增設“藝術講堂”，讓學生作為主角來講述自己的作品，老師作為觀眾進行欣賞與點評，提升學生的自我歸屬感;開通“一封家書”模塊，學生可以不定期給家長寫封信，加強大學生與家長的互動與交流;“形勢與政策”走進網絡思想政治教育平臺，增進大學生了解國家大事和對社會問題的思考能力。此外，還可以在平臺上增設“心靈健康驛站”、“就業與創業指導”、“我和我的祖國”等模塊，增強思想政治教育的實效性，起到良好的引領作用。

（二）完善大學生網絡思想政治教育的目標導向機制

在互聯網環境下，我們需要充分發揮思想政治教育功能，提高思想政治教育的吸引力和影響力，為完善其教育的目標導向機制應做好兩方面內容：一方面是強化和完備思想政治教育的組織領導作用。組織領導是開展大學生網絡思想政治教育的助推力，是其教育目標制定的主體，因此，積極鼓勵學校領導重視并參與到網絡思想政治教育工作，提供更多的培訓與學習的機會，培育一批高素質的網絡思想政治教育領導者，實現大學生網絡思想政治教育更高層次和水平的發展。另一方面是完善大學生網絡思想政治教育目標導向實效性的綜合評價指標。評價指標主要包括網絡思想政治教育目標制定的認可度、滿意度以及執行效果等數據。只有掌握了大學生對開展網絡思想政治教育的實際效果資料，才能夠真正了解到其教育的實際價值，有針對性的改進和完善大學生網絡思想政治教育的方向和目標，從而讓網絡思想政治教育更具導向性。

參考文獻

[1] 教育部思想政治工作司.大學生網絡思想政治教育[M].高等教育出版社，2011.

[2] 曾令輝，董曉絨，蘇梅芳.論網絡思想政治教育主客體協同關系的生成——基于高校師生網絡思想政治教育與學習現狀調查[J].思想政治教育研究，2019：145-151.