淺談職業高中音樂教育中的發展建議

鄭璐瑤

摘 要：音樂教學模式的多元化，是一種適應當今社會的音樂教學模式，同時也是對傳統音樂教學是一種新的更新。音樂的多元化教學模式要從教學目標、課程方案、以及學生對音樂教學的需要來展開。通過教學模式的多元化，改變傳統教學模式的局限性、陳舊性、封鎖性以及教學方面的單一性。音樂教學模式的多元化是素質教育的必要條件，是根據音樂材料針對學生的情況進行教學，從多樣式、多層次、多方面進行對學生的音樂教育。

關鍵詞：音樂教育;職業高中;發展

一、音樂教育存在的問題

首先要改變傳統的授課方法，學校單一的教學模式需要改進，要開展具有針對性的教學方式。針對不同方向、不同水平的學生制定不同的學習方式，采用多種方式進行音樂的學習，比如組織去參加音樂會，培養學生的專業水平，從而使學生主動學習、練習技藝，提高學生的接受能力和學習興趣提高學習興趣。

在該校進行學習時發現，學校的教學設施較不完善，教室沒有配備多媒體教學設備，無法讓學生進行直觀的專業體會。學校內部缺乏專業的樂器維修維護人員，鋼琴、電子琴、手風琴等專業設備并沒有得到有效的維護和保養。部分教學人員，只懂得相關設備的使用，并不懂得維護，加之存在著一定的操作不當現象，造成了現有的教學設備的故障和損壞，設備的完好率較低。

二、促進教學模式的多元化

通過多元化的教學模式將新知識進入課題，教學內容也隨著模式的多元化改進。音樂教材上跟隨著新時代的變化而改變，教材內容也是不斷更新，內容上也變得多元化，再結合具體情況進行專業課程教育，培養學生全面綜合發展。在我國的音樂課上，教學內容較傳統教學模式有很大的改進，但是現如今的音樂教學模式還是較為單一，結構不合理等，實現音樂教學模式多元化是現如今音樂教學至關重要的一個方面，能夠綜合的培養音樂人才。不同階段的音樂教學模式針對不同年齡、不同心理特點，為使學生更好的融入課堂，可以將音樂結合生活、游戲、其他所學知識起來，將抽象的音樂知識變得生動有趣的，音樂的知識技能也變得更易練習，更加易懂，打好音樂教育的基礎。

教學方式的多元化是提高教育教學水平的關鍵環節，要結合不同的授課內容和授課對象，開展不同形式的教學方式：一是情景式教學，通過情景式的教學，使學生腦海中場景的代入，激發學生的學習情緒，使學生的知識和情感結合起來，在音樂的教學模式中，通過視頻、音頻、圖片進行場景的導入，這種教學模式聯通學生的視覺、聽覺，激發學生融入到場景的畫面。二是互動式教學，在傳統教學模式中是三點：課堂、書本、教師。這種單一的教學模式，學生注意不會集中，知識無休止的演唱練習。在音樂教學中，應該以學生為主體，師生通過互動，進行課堂的音樂教學，師生之間做到：相互尊重、關心、理解。培養師生間的交流模式，更好的促進學習音樂的能力。三是開放式教學，通過音樂教學過程中，結合社會實際情況進行學習，進行多方面、多角度進行教學，舉一反三比如：在學習一個樂曲后，去分析它的旋律、演奏技巧更好地使學生融入音樂。

三、增強教學對象的差別性

針對學生水平不相同的問題，要增強教學活動的差別性。差別性教學是根據教育教學活動的實際問題來展開的，這種教學方式可以對現有的學生進行一對一的問題處理，讓每個學生能夠結合自身的特點來進行專業學習，發揮自身的有點，彌補自己的不足，從而使學生對學習有信息，有助于學生在各個方面的發展與協調。對于藝術高中學生音樂的水平不同，分層授課是有效的辦法，音樂專業課來說，人數應限定在1-2人，老師對學生進行詳細的指導。在音樂教育的理論課方面，由于人數較多，學生的接受程度也不盡相同，要開展分層分級的教學方式。在充分了解學生的基礎上進行分層：把學生分為一級、二級、三級，一級學生積極性不高、領悟能力較弱，二級基礎一般，上進心強，三級領悟能力強，成績優異，并分別進行訓練。根據不同層級采用不同的教材，教師備課根據不同階層的學生進行授課。同時布置作業要分層。通過分層教學更好的詮釋因材施教，分層教學內含有競爭機制，使學生不斷學習的過程，減輕了學生學習的負擔，更好的提高音樂理論知識的理解。通過分層教學形式的多樣性，克服了課堂教學的不足，消除了學生在學習不足時的自卑感等消極的心理，各階層的學生在課堂上都有之用武之地，充分發揮自己的能力，真正實現了學生為本的理念。

四、提高教學設備的使用率

隨著教育教學規模的不斷擴大，要進一步增強教學設備的引進和配給。多媒體教學首段是一種符合當代教學理念，對音樂教學有著深遠的影響。有了多媒體教學音樂教學更加富有魅力，是之前不具體、不易理解的部分更加生動形象的展示在學生面前，所以多媒體音樂教學更容易被學生接受。特別是要增加多媒體設備的保有量。作為民辦教育機構，要進一步加大社會資本的運作，引入相關的資金，通過校企合作，拓展學校的資金來源渠道，合理的分配各種教育教學資源。隨著教學設備的不斷增加，要設立統一的教學設備管理部門，統一管理和協調各教學部門的教學設備，從而最大限度的實現教學設備的合理配置與資源共享。要強化現有的教學設備的管理，“教學設備的管理歸根結底是人的管理”為了有效的貫徹各項管理和使用制度，充分發揮每一臺教學設備的合理用處，提高設備的完好率和使用，要建立起一支具有高度責任性和使命感并且具有較高的專業技能水平的教學設備保障隊伍。同時，在教學設備的管理過程中，要建章立制，本著誰使用誰負責、誰損壞誰負責的原則，完善分工責任制度。形成從教學設備引進到教學設備報廢全過程、無死角的監管體制，避免出現重復引進、超需求購置、以次充好等情況的發生。

參考文獻

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