高校聲樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化的融入

張樂

摘 要：高校教育發(fā)展水平是我國整體教育事業(yè)發(fā)展水平的一個重要體現(xiàn)，現(xiàn)如今高校教育已經(jīng)獲得了長足發(fā)展也實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，這表明我國的教育事業(yè)也進入到了一個創(chuàng)新發(fā)展的全新階段。在全新的時代背景之下，高校音樂教育開始把聲樂教學(xué)作為一項重要內(nèi)容，因為要求聲樂教師對教學(xué)方法進行合理調(diào)整，最大化滿足學(xué)生日益增長與變化的學(xué)習(xí)需求。將傳統(tǒng)音樂文化融入高校聲樂教學(xué)就是一次改革創(chuàng)新的探索和實踐，除了能夠引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)民族音樂文化之外，還可以為學(xué)生音樂素質(zhì)的完善創(chuàng)造有利條件。本文將著重就傳統(tǒng)音樂文化在高校聲樂教學(xué)中的融入策略進行探究。

關(guān)鍵詞：高校;聲樂;傳統(tǒng)音樂文化;融入

現(xiàn)如今這個時代是一個多元文化并行發(fā)展，各種文化不斷交融和碰撞的全新時代，在這樣的教育背景之下高校教育事業(yè)必須緊跟時代步伐，堅持與時俱進，適應(yīng)來自于各個方面的壓力和挑戰(zhàn)，打造一個完善化的教育體系。聲樂教學(xué)是高校教育體系建設(shè)當(dāng)中不容忽視的內(nèi)容，是對學(xué)生進行音樂素質(zhì)教育的有效途徑。在聲樂教學(xué)當(dāng)中，除了要盡可能豐富學(xué)生聲樂知識與技巧之外，還需要著眼于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)注音樂文化的滲透。聲樂教師要特別注意把傳統(tǒng)音樂文化融入到傳統(tǒng)音樂教學(xué)，將民族藝術(shù)帶到聲樂課堂革新教育策略，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生成為合格的民族音樂文化傳承者。

一、革新聲樂教學(xué)模式，融入傳統(tǒng)音樂文化

我國的歷史悠久，文化深厚，在長時間的發(fā)展與累積當(dāng)中形成了一個完善化的民族傳統(tǒng)文化體系。因為我國幅員遼闊，地域之間差異顯著，不同地域的風(fēng)俗習(xí)慣、發(fā)展背景、人文精神等諸多領(lǐng)域都存在著明顯的不同，所以最終形成的民族音樂文化也帶有鮮明的多元化和地域性特征，具備也堅實的群眾基礎(chǔ)，擁有鮮明的生活氣息，還在情感表達上體現(xiàn)出了多元化特點。所以在高校聲樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂文化要融入的內(nèi)容是豐富多樣的，為了降低教學(xué)難度，教師就需要對過去的聲樂教學(xué)形式進行積極改革和創(chuàng)新，提高學(xué)生的課堂參與感和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對傳統(tǒng)音樂作品及其內(nèi)涵產(chǎn)生更加深刻的共鳴與理解。例如，在教學(xué)《相約在月圓時節(jié)》這首經(jīng)典的民歌作品時，教師可在備課環(huán)節(jié)查閱與民歌作品有關(guān)的資料，特別是掌握與該作品產(chǎn)生背景與創(chuàng)作故事相關(guān)的內(nèi)容，后制作成多媒體課件，以便在課堂教學(xué)當(dāng)中和學(xué)生交流分享，增強學(xué)生的歌曲理解以及演唱把控能力。再如在教學(xué)《在那遙遠的地方》時，教師可以鼓勵學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，以小組為單位收集與歌曲作品有關(guān)的背景材料，增加學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生在自主查找素材的過程當(dāng)中，受到傳統(tǒng)音樂文化的熏陶，增進對民族音樂的認知。

二、培養(yǎng)感知認識能力，融入傳統(tǒng)音樂文化

對于聲樂教學(xué)來說，要想保證聲樂教學(xué)有效性，帶給學(xué)生深刻而又豐富的學(xué)習(xí)感受，就需要增強學(xué)生的音樂感知和認識能力。學(xué)生的音樂感知認識能力還會在極大程度上影響到傳統(tǒng)音樂文化與聲樂教學(xué)的交融，影響學(xué)生對傳統(tǒng)音樂文化的理解。所以高校專業(yè)教師為保證傳統(tǒng)音樂文化的融入，要把培養(yǎng)學(xué)生音樂感知認識能力作為教學(xué)重點，始終把學(xué)生放在教學(xué)中心地位。高校學(xué)生有著非常顯著的個體差別，對民族音樂的感知認識會受到其本身興趣愛好、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、家庭背景等諸多方面的影響。在這樣的情況下，教師要充分尊重學(xué)生的個體差異，并運用因材施教的教學(xué)方法，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，且尊重學(xué)生的個性化認知與表達。例如，在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞民歌作品《美妙的時刻即將來臨》時，教師在給學(xué)生播放完民歌作品并引導(dǎo)學(xué)生對其進行感知之后，可以給學(xué)生創(chuàng)造交流互動的機會，讓學(xué)生分享自己的感受和看法，說一說自己從中獲得的一些借鑒與體驗。對于學(xué)生在表達當(dāng)中存在的不足，教師可以在接下來的交流當(dāng)中進行補充和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)注點放在分析歌曲內(nèi)涵和情感表達上，從而提高學(xué)生的聲樂能力，并增強學(xué)生對傳統(tǒng)音樂文化的感知。

三、組織聲樂實踐活動，融入傳統(tǒng)音樂文化

在全新的時代背景之下，高校在培育人才過程當(dāng)中也在根據(jù)當(dāng)前要求進行培育方案的調(diào)整。對于高校音樂人才的培育來說，學(xué)生除了需要掌握豐富的音樂技能之外，還必須具備豐富的音樂文化涵養(yǎng)，能夠?qū)鹘y(tǒng)音樂文化有獨特而又深厚的認知，積極吸收傳統(tǒng)音樂文化當(dāng)中的精髓和優(yōu)勢，然后將其應(yīng)用到今后的聲樂實踐活動當(dāng)中。要培育高素質(zhì)的高校聲樂人才，確保聲樂教學(xué)質(zhì)量，教師就必須要讓學(xué)生參與到各種各樣的聲樂實踐活動當(dāng)中，在實踐當(dāng)中強化鍛煉，吸收和理解運用傳統(tǒng)音樂文化，分析并把握傳統(tǒng)音樂文化的民族性特征，提高民族文化的傳承發(fā)展意識。例如，教師可以積極組織學(xué)生參與到一些民歌比賽活動當(dāng)中，讓學(xué)生在實踐交流當(dāng)中習(xí)得更加豐富的傳統(tǒng)音樂文化知識，收獲深刻的文化體驗。教師也可以在課堂教學(xué)當(dāng)中將組織音樂實踐活動作為重要形式，鼓勵學(xué)生選擇自己喜愛的民歌作品，如《海戀》、《江山》等表達自己的理解，并在演唱當(dāng)中融入情感和對傳統(tǒng)音樂文化的認同。

民族文化是一場寶貴和至關(guān)重要的文化資源，包含的內(nèi)容種類繁多，其中民族音樂就是核心內(nèi)容。在這樣的情況之下，把傳統(tǒng)音樂文化和高校聲樂教學(xué)交融，除了給學(xué)生帶來盡可能多的音樂學(xué)習(xí)素材之外，還可以從不同的角度增進學(xué)生對聲樂藝術(shù)的了解，促使學(xué)生自覺傳承和發(fā)揚我國的傳統(tǒng)民族文化，也能夠大幅度提高高校聲樂教學(xué)有效性。為保證教育目標(biāo)的達成，高校聲樂教師要持續(xù)完善自身的教育教學(xué)素質(zhì)和專業(yè)水平，以便為高素質(zhì)與高文化水平音樂人才的培育提供有利條件。

參考文獻

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