高師聲樂教材建設之我見

劉玲

摘 要：高師聲樂教材建設事關高師音樂教育的質量，本文首先對高師聲樂教材的現狀進行了描述，接著指出存在的問題，認為當前高師聲樂教材存在著形式單調、教材內容陳舊、教材布局不均衡等問題。最終提出自己的一些看法，認為高師聲樂教材建設中要適當增加演唱提示、教材中要適當增加聲樂基礎理論內容、教材中適當增加民族地域文化內容。

關鍵詞：高師;聲樂教材;教學

近年來，隨著聲樂教材的不斷改革，國內出現了一些優秀的聲樂教材，極大地提升了高師聲樂教學的質量，但是當然在教材建設方面仍然問題很多，嚴重影響了國內聲樂教育的發展。

一、高師聲樂教材教學應用的現狀

自教育部頒發了《全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業必修課程教學指導綱要》之后，國內許多高校加大了對音樂教育課程的完善力度，加強了培養目標的師范指向性和專業科學性要求，對教材編排設置以及課程內容都進行了改進，總體看國內高師音樂教育水平得到了顯著的提升。

當前國內許多省份的高師聲樂專業的教材仍然使用舊套教材，教材內容設置有所不同，這是和教學形式相關聯的。聲樂課程可以分為集體課和小課形式，而且不同的高校有著不同的使用方法和目的，不同的出版社的目標設置也有所不同，因此在教學當中，教材并不是很統一。這樣的好處是可以體現聲樂教學方法的特殊性和靈活性，劣勢是不利于整體改革的推進。比如有的地區聲樂教材以曲譜為主，有的地區聲樂教材則加入了許多理論講解。

教材是教育課程的核心骨干，如果教材缺乏統一的指向性和專業科學性，那么會對高師音樂教育活動的開展帶來阻礙。

二、高師聲樂教材教學中的問題

（一）高師聲樂教材形式單調

當前高師聲樂教材的形式比較單調，主要圍繞學生的聲樂技巧和技能開展教材教法，雖然具有一定的實用性和針對性，但是缺乏師范性的指向。大多數教材將曲譜集合起來裝訂，教學中也可以有針對性的進行技巧學習，但是對于聲樂作品的背景、風格等方面缺乏深入的介紹。這樣不利于培養學生的音樂綜合素養。

（二）教材內容陳舊

高師音樂專業是培養未來教師的教育基地，音樂綜合能力是音教系區別于其他專業的培養目標，所以在教材內容上面要體現出專業性。當前教材內容過于陳舊，沒有明確的曲目類別區分，只是按照難易程度進行簡單排列，忽視了音樂本身的個性，甚至出現了有些美聲唱法的學生只唱美聲歌曲，而民族唱法的學生又只唱民族歌曲，這與教材內容陳舊，不夠創新有直接關系。

（三）教材布局不均衡

教材布局不均衡體現在不同類型的音樂曲目設置不均衡、聲樂唱法結構安排不均勻上面。眾所周知，高師聲樂內容龐雜，包括美聲、民族等多種唱法，當前教材對民族特色的聲樂曲目設置太少，缺乏足夠的份量。根據教育部出臺的《綱要》要求，關于民族特色、地區特色的曲目和唱法必須要重視起來，提高比例。

三、加強高師聲樂教材建設的對策思考

（一）教材中要適當增加演唱提示

高師聲樂在學習的過程中經常提到對聲樂作品內容理解的程度，歌者能夠全面了解一首作品的背景、風格、旋律特點等內容，是需要下一番功夫研究的。教材一旦缺乏專業性指向，學生對聲樂的理解就會流于表面，過于膚淺，無法真正體會到聲樂的魅力所在。優秀的聲樂教材可以及時地提醒學生演唱當中需要注意的地方，避免演唱的機械化和程式化，提高對演唱曲目的內涵的體驗和認知，而不是以難易程度來評判學習的質量。教材適當增加了演唱提示之后，可以在細節方面突出專業性和師范性，比如將創作背景設置在譜例上面，將氣息重點設置在譜例旁，通過突出細節來加強提示，起到科學專業規范的效果。

（二）教材中要適當增加聲樂基礎理論內容

當前教材內容缺乏足夠的理論內容，內容設置也過于陳舊，應該適當增加聲樂理論基礎知識，更新內容。在師范性和專業性的原則引導下，將曲譜與理論有效結合在聲樂教材當中，形成有機的整體，不能過于追求技巧教學，也不能過于追求理論學習，而是要將基礎理論與曲譜相互融合起來，形成豐富的教材內容，提高學生的理論應用能力。當前許多高師音樂專業的學生的理論基礎水平過于薄弱就是和教材內容陳舊有關系，甚至有的學生對發聲的理論知識模糊不清，這樣如何能從事日后的工作？有的學生甚至連嗓音保護也不懂，可想而知如何能夠在未來的工作崗位上指導學生？所以說，加強基礎理論知識的培養始終是高師音樂教育不可或缺的重要內容，必須要在教材當中體現出來，通過和曲譜結合的形式融會貫通，即讓學生在練習中掌握理論知識，又能夠利用理論知識來舉一反三。另外，在基礎理論知識的教材內容中，也可以拓展更多的內容，比如合唱指揮、和聲曲式理論相結合，藝術指導等與聲樂相關的知識，學生在以如此的思路學習基礎知識的同時，也養成了良好的聲樂學習習慣。

（三）教材中適當增加民族地域文化內容

民族的音樂才是世界的音樂。音樂是扎根與民間文化，從民間文化當中提煉而來，優秀的音樂作品都反映了民族地域特色的文化。比如《瀏陽河》、《青藏高原》等等都具有強烈的民族地域特色。因此在教材當中比如增加一定比例的滿足地域音樂內容，恢復民族音樂主體性。另外還要積極借鑒已有的地方高師教材，努力推廣優秀的教材。例如西南師范大學出版的《聲樂教學論》，還有《聲樂藝術教育叢書》等等優秀教材。總之，突出民族地域音樂內容，是考量聲樂教材是否具有鮮活生命力的重要指標。

結? 語

綜上所述，高師聲樂教材對聲樂教育乃至音樂素養的綜合提升具有至關重要的價值，本文通過上述分析，旨在提出一些思考，希望可以對高師聲樂教材建設提供一些有益的幫助。

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