小學語文板書與多媒體設計之魚和熊掌

易躍軍

摘? 要：隨著社會的快速發展，多媒體教學的模式得到普及，許多教師為了教學的方便開始制作課件，課堂中采用多媒體教學的方式而逐步忽視了語文板書的重要作用，甚至出現了課堂上“零板書”的情況，這種不合理的現象受到眾人關注。語文課堂的板書作為一種傳統的教學方法，彰顯著中國文化的底蘊與內涵，好的板書是幫助語文剛入門的學生學習課文的有效方法，能讓學生從聽覺感受轉入到視覺觀察中不斷思考和理解，它對于小學語文的教學至關重要;而多媒體的發展過于快速化，對于學生的動手動腦能力的發展都有一定的限制。在相比較過程下，語文板書設計與多媒體設計各有利弊，究其根本而言，語文板書代表著教師與學生溝通的橋梁，其重要性不言而喻，但也并非二者不可得兼，本篇文章就旨在闡述小學語文板書與多媒體設計之魚與熊掌，進一步突出語文板書在國人心目中的作用，并就板書與多媒體做到二者兼得，合理應用于小學語文課堂之中。

關鍵詞：小學語文教學;板書與多媒體;魚和熊掌

如果需要你上一節小學語文教學研究課，你會想到從哪些方面作準備呢？最耗時的準備又是在什么環節上呢？答曰：專研教材、準備課件唄！當然準備課件最費時啰。

當前，隨著學校網絡教學硬件設施投入的完善，多媒體技術的成熟，教師運用多媒體進行教學已成為常態。多媒體有許多優勢，它?涵蓋較廣的知識面，可以資源共享;它可以把不易描述的事物直觀地呈現;它減輕老師一邊上課一邊板書的精力，減少了時間，提高教學效率;它在許多教學活動中，老師用了幾乎70%的時間使用多媒體教學。教師精美的PPT展示了二三十幀，音頻、希沃助手等手段齊上陣。老師站在講臺上，點擊播放課件，在課件上圈點勾畫，講得是眉飛色舞。下面的學生大部分時間都盯著電子白板看得入神，聽得津津有味。一節課完下來，黑板上的板書呈現的卻是僅有一篇課文題目或寥寥幾字。下面的同學呢，到挺愛惜書，書本上干干凈凈，也沒有在筆記本作筆記。更有甚者，課文快上完了，老師才想起讓學生去翻書。結果，一節課下來，傳授的內容多多，大多一閃而過，電子白板一關，學生根本就記不清講了多少內容，哪些內容。

為什么會出現這樣的情況呢？根本原因是許多教師過分依賴課件，東挑西揀組裝課件，不愿意花時間更多的時間去鉆研教材，不懂得如何去進行板書設計。只想到課件好處，忽略了板書設計在教學活動中重要性。完美的板書設計是在深鉆教材，充分設計的情況下得來，對教學內容成竹在胸，不管在什么情況下都能夠在課堂上自主發揮。那些依賴多媒體技術進行教學的教師，如遇突發情況不能使用課件，腦袋就一片空白，無法繼續進行講授，處境就尷尬不堪。

多媒體課件雖有諸多優點，但也存在較多的是缺陷。

一、本末倒置。多媒體課件是輔助作用，制作過程中，老師追求完美，經常使用一些文字、圖形、動畫、音頻等多媒體材料，但過多的使用這些會導致一種本末倒置的負面影響。由于學生被一些好看的圖片或視頻所吸引，導致無心去看和識記教師教學設計意圖中需要真正應該看的內容。

二、限制或剝奪了學生的想象和情感體驗。教師早已預設教學過程，在課件的影響下，容易使學生在不自覺中被動地接受教師設計好的某些東西，他們的想象力、創造力也將完全被限制，學生的思維也只是跟著老師的思路走。

三、多媒體演示取代了師生互動。教師只是作為一個多媒體課件的操控者，站在講臺上，拉開了師生距離;不能因材施教，師生情感難以交流。由于教師的“表演”過分突出，致使學生缺少必要的課堂思考和討論的時間，也缺少了主動參與到學習過程的機會。

四、過分追求容量大、節奏快。課堂教學的效率不能以容量大、節奏快來衡量。有人把師生雙邊活動用網速來比喻，教師講解用4G網速，學生的反應達到4G，這批學生是優秀的;5G學生是青出于藍而勝于藍;1G、2G的學生跟不上，效果就差;更何況還有斷網的吶！按部就班使用課件，且過分追求容量大、節奏快就似飲鴆止渴。

板書是一種傳統教學方法，普遍采用的手段。在課堂教學中，只用口頭語言提供聽覺信號，對學生接受、理解、記憶和應用知識，是很不夠的。為了彌補講授的不足，教師就要通過文字、符號、圖表、圖解等形式，把教學重點、難點或關鍵性的知識寫到黑板上。這些留在黑板上的文字、符號、圖表和圖解等視覺信號叫做板書。板書是“微型教案”，但它卻展現了一個宏觀世界;板書雖然是“微量元素”，但它卻貯積了無窮的能量。板書能簡練地、系統地體現教學內容，以明晰的視覺符號啟迪學生思維，提供記憶的框架結構。所以，從某種意義上說，板書設計和運用的優劣決定了課堂教學的成功與否。

好的板書高度濃縮了教學內容，幫助實現教學目的，體現教學意圖;好的板書把教學重點、難點和知識點，串珠成線，結線成網，形成結構，使學生一目了然;好的板書引導和控制學生的思路，使學生定向思考，便于學生分析探求;好的板書好的板書以形象的結構造型，簡要的語言信息，多樣的符號參與，不同的色彩標志和各種字體的編配，給學生感官以強烈的、多方面的刺激，強化了直觀形象，由此產生了積極的教學效果;好的板書由于利用了板書圖示中文字、符號、線條、簡表、圖形的組合和呈現時間、顏色差異等獨特的吸引力，可給學生以極大的感染，使學生對所學知識產生濃厚的興趣，使學生注意力高度集中;好的板書用經過濃縮的簡練的文字、符號、線條、簡表、圖形反映教學主要內容，形成具有邏輯聯系、簡明扼要而又符合學生認知特點的信息系統，把教材的多項內容容納其中，有利于學生保持記憶，防止遺忘;好的板書能將教師有意識、有計劃地在板書設計過程中滲透思維訓練內容傳遞給學生，有助于培養學生思維的深刻性;好的板書能培養學生優良的思維品質，如果教師在板書設計時，能注重板書內容、思路和結構的靈活性，對培養學生思維靈活性大有裨益。

板書設計就好比是教師軀體的靈魂，我們要注重靈魂的塑造;課件設計只不過是依附于教師軀體的衣服，這件衣服，或是自己設計、自己縫制的，或是東拼西湊搭在一塊，或是直接借用別人的衣服披在身上。

板書和課件的設計是魚和熊掌，我們要二者皆得;我們要用更多的時間去設計我們的板書，寧舍課件不舍板書。

參考文獻

[1]? 徐燕. 板書設計在小學語文課堂教學中的作用[J]. 讀與寫（教育教學刊），2019，16（08）：145.

[2]? 陳曉婷. 小學語文教學中板書設計與運用現狀及改進策略研究[D].西北師范大學，2018.