在高校體育教學中培養學生自主學習能力

摘? 要：新課程改革要求教育的發展應當是全面的、綜合性的，因此越來越多的高校都開始重視推進體育教學工作，在幫助學生掌握足夠專業知識的同時，也鼓勵學生能夠重視體能訓練，保障自身的身心健康。但僅僅依靠教師的引導來強化體育教學水平是遠遠不夠的，還需要學生通過運用自主學習能力做到自我的強化。本文就對于高校體育教學中學生自主學習能力的培養進行了簡要的探討分析，尋求相應的培養途徑，希望能夠為促進學生的綜合全面發展起到有力的作用。

關鍵詞：高校;體育教學;學生自主學習能力

中圖分類號：M978?????? 文獻標識碼：A

引言

在教育改革逐步深入的大背景下，高校不能再一味的只知道推進專業知識教學，而忽視了體育學科的重要性，因此越來越多的學校都開始鼓勵學生學習體育，也投入了一定的精力來強化體育學科的教學水平，與此同時，也越來越注重培養學生的自主學習能力。高校繼續教育為高等教育的重要內容，為高校培養人才及服務社會的重要途徑。近年來，隨著對高校繼續教育教學的愈發重視，由此產生的文獻研究成果亦極為豐富。查閱相關文獻資料發現，目前關于高校繼續教育教學的研究雖較多，但關于如何在高校繼續教育教學中培養學生體育自主學習能力的研究卻較為鮮見。在下文當中我們就具體對于高校體育教學中學生自主學習能力的培養進行了分析[1]。

1在高校體育教學中學生自主學習能力的培養的重要價值

1.1學生自主能力的培養是教育工作開展的實際需求

眾所周知，教師是教學活動開展的引導者，與其一味的要求學生跟隨教師的腳步來完成學習，倒不如教授學生如何進行學習，有效培養學生的自主學習能力。隨著互聯網發展速率的逐步加快，人們獲得知識信息的渠道也越來越廣泛，知識的傳播速度也越來越快，學生在學校內學習的時間是有限的，教師能夠借助有限時間對學生講解的知識也是有限的，學生想要獲得長遠的發展就必須具備自主學習的能力，才能更好地順應時代發展的潮流[2]。

1.2學生自主學習能力的培養是教學質量提升的有效途徑

教學工作的開展不是教師一個人的事，其面向的主體是學生，如果學生能夠積極主動地參與到教學活動當中，教學質量自然會有所提升。在自主學習能力的引導下，學生的學習積極性能夠獲得顯著的提升，他們會更愿意主動的投入到學習環節當中，更愿意進行深入的思考與鍛煉，也更能夠獲得好的學習效果和強健的體魄。可以說自主學習能力的提升，使得學生從教學工作開展的被動位置轉到了主動為之，從次要位置之上轉到了主要位置之上，給予了學生更多的自我發揮的空間。

1.3學生自主學習能力的培養是樹立體育意識的方法

對于目前就讀于許多高校當中的學生而言，他們都普遍存在著缺乏運動、體能素質較差等問題。根據教育部門的要求，高校需要定期組織校內學生參與體能測試，并將體能測試上升至了與學生學科學習同等重要的位置之上。對于學生而言，他們年輕且充滿活力，急需獲得知識，更需要獲得體質上的鍛煉。在開展體育教學工作的過程當中，培養學生的自主學習能力，能夠幫助學生樹立起清晰明確的體育意識，讓學生認識到體育教學工作的重要作用，從而自主進行體育鍛煉，提升其身體素質水平[3]。

2培養高校學生體育自主學習能力的有效方法

2.1激發學生對于體育學科的學習興趣

興趣是強化學生學習水平的無形的動力，對于大部分的學生而言，他們不愿意參與體育運動，最主要的原因就是未能發掘自身對于體育的興趣。學校方面想要培養學生的自主學習能力，就應當借助興趣的引導作用，激發學生對于體育的學習興趣，將教師的引導式學習轉變為學生的自主式學習，激發學生的學習欲望，幫助學生充分意識到體育學科學習的重要作用。與此同時，教師在這一過程當中也應當給予學生足夠的尊重，確保每一位同學都能夠參與到體育活動當中，充分理解學生的想法，將體育技能的培養放置于低于體育認識和自我鍛煉的層面之上，幫助學生端正體育學習態度，讓學生在進行自主學習的同時，也能夠開展自我鍛煉，并依據實際情況進行自我評價，發現自身所存在的不足。除此之外，教師還應當鼓勵學生發揮自己天馬行空的想象力，探尋更適宜自己的體育鍛煉方式，對于體育學習過程當中所未能解決的問題，及時向教師提問，獲得自我的完善與提升[4]。

2.2合理的進行體育教學活動的規劃設計

教育學本身就是兩項互通性的內容，在學生的學習生涯當中，二者缺一不可。在開展體育教學活動的過程當中，必須要充分發揮學生的主觀能動性，使主動學習的觀念逐步滲透至學生的意識思維當中，合理地進行教學活動的規劃設計。舉例來說，教師可以在學生充分參與課堂活動的前提之下，給予學生一定的空間開展自我創造式的學習。同時教師還應當充分考慮到不同學生所存在的不同個性特征，做到因材施教，有針對性地開展教學，不同層次的學生制定不同的學習目標和鍛煉目標。同時教師在進行教學內容的選擇時，應當盡可能地與高校學生在體育學習方面的實際情況相契合，構建既能夠滿足學生學習能力，又能夠實現學校教學目標的優質教學體系。將傳統體育教學活動只注重體育技能培養或競技比賽培養的模式徹底轉變，并在傳統的體育教學模式下增加更多趣味性的內容，強化學生的參與程度和學習體驗。

2.3充分考慮到學生的身心發展情況

對于部分學生而言，其雖然具備體育鍛煉的意識，但卻很難完成體育課程的要求。長此以往，學生在進行體育學習時，屢屢受挫，其學習興趣也會逐步消失。學校在對于學生體育方面的自主學習意識進行培養時，應當充分考慮到學生的實際接受能力，遵循學生的身心發展規律，合理的安排教學活動。具體來說，教師方面首先需要對于學生的體育認知水平進行充分的了解，從多個角度入手了解學生的多層次發展需求，適當的轉變教學方法。教師方面還可以充分運用新型的教學手段，將難度較大的、抽象化的講解轉換為更為具象的圖片或視頻等方式，給予學生更為直觀的學習體驗。

結束語

綜上所述，在促進學生綜合全面發展的過程當中，體育教學是一個極為重要的部分，通過培養學生的自主學習能力，能夠使學生更好的投入到體育學科的學習環節當中，尋求更為適宜自身發展的方式，樹立起終身參與體育運動的關鍵，不斷的強化自身的體能水平，為其今后的學習與工作打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]? 周晨.合作教學法在高校體育舞蹈教學中的使用研究[J].當代體育科技，2019，9（24）：141+143.

[2]? 楊杰.高校體育舞蹈“課證一體化”教學模式實驗研究[D].曲阜師范大學，2019.

[3]? 榮亞欣.基于微課的翻轉課堂教學模式在高校啦啦操教學中的應用研究[D].廣州體育學院，2019.

[4]? 方婷玉.翻轉課堂教學模式在普通高校體育舞蹈教學中的應用研究[D].湖南師范大學，2019.

作者簡介：姚廣軍，1965年12月出生，男，哈爾濱，黑龍江大學體育部，副教授，本科，研究方向：學生體質健康。