學生自主學習的培養

吳枝林

摘? 要：素質教育要求，讓學生學會學習。要讓學生學會學習，首先必須培養學生自主學習意識，即讓學生通過自我主動學習接受新知，增加學問，塑造人格，培養情操。并最終獲得獨立思考、獨立分析問題和解決問題的能力，如何進行學生自主學習的培養呢？

一、培養學生自主學習精神。

以學論教。在教學活動中，教師應重視對學生學習方法的指導，而不追求教法的精妙，教師應讓學生知道不能依賴教師的講授，必須自我主動地投入學習，才能獲得知識的能力。在小語教學中教師應引導學生把學習內化為個人需要。同時大力創造自主學習機會，該放手的就放手，能自立就自立，不能代替學生思考，不代替學生學習，讓學生主動運用“雙基”解決實際問題。如自主利用拼音，查字典學習生字詞，自主動用學習方法讀懂課文，自主修改作文自主校對和相互校對作業，學做小老師，教人教己學會學習。

重神不重形。所謂“形”，指傳統模式，有不可變的教學時間，有不可變地教學環節，有不可改的分析教材物角色，這種固定的模式，給語文教學罩上了一層陰影，語言教學本是個系統的學習過程，自主學習要充分新生學生的獨特性，引導學生熱情地、愉快地吸收和使用知識。首先，要把課堂的時間還給學生，保證讓每一個學生都有充分地時間認真地識字、讀書、交流寫作，并根據學生的認識水平，采用不同的要求和方法，有針對性地進行教，其次，創設民主和諧的學習氣氛，使每個學生積極地參與教學，應允許學生主動的搶答，提問、板演，允許學生走出座位去幫助或請教其他同學，允許學生在自學討論、閱讀寫作時，自由交流、自由辨證、爭論、議論。再次，鼓勵學生大膽地想象或幻想，因為幻想和想象是創造之母，教師如果善于抓住課文的空白處和耐人尋味處，啟發學生大膽想象，就能為學生留有創造能力的形成;最后，要鼓勵學生發表自己的見解，敢說愛說，敢于發表不同意見，敢于打破權威，敢于質疑書本，勇于創新。

二、培養興趣是樂于尋求和獲得知識的一種帶有情緒色彩的傾向和需要。學生有了濃厚的學習興趣，便會對學習產生強烈需要、積極地投入學習，堅持不懈地與學習的困難做斗爭，從而調動學生的主動性。

1、通過教學語言的啟發性，激發學習班興趣，教師在教學活動中主要運用口頭語言，課文的導言要能吸收學生，使其產生強烈地興趣。教學中，教師聲情并茂的范讀與講讀，有利于撥動學生的心弦，引起情感共鳴，激發學習情趣，調動他們的求知欲望，從而積極主動地參與學習。

2、運用直觀教學手段，調動學生學習興趣，直觀教學能使抽象的東西具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識生動化，從而極大地調動學生無意識認識活動的積極性，引起學生興趣。（1）教具直觀，通過教學模型、掛圖、標本、實物以及實驗用具的布置演示，使他們在學習中能順利地從形象思維向抽象思維過渡。（2）活動直觀創造條件讓兒童參與教學，開展游戲進行教學實驗，使兒童真正成為學習的主人，如讓他們據內容畫圓、搜集文中資料，到野外觀察，春秋登高、野炊，演課文劇等。

三、利用小組合作學習，促進學生學習自主性的培養。

小組合作學習是從合作學習小組活動為基本形式。靈活運用個人學習、小組學習、全班學習，使之有機結合，相互滲透的教學方法，它充分利用師生之間，學習之間多邊互助作用來促進學生學習，能充分發揮學生自己的個性，并在與同伴的交往中發展自己的社會活動能力，具體做法如下：1、摸底調查。在建立合作學習小組前，要做好對新生的調查工作，對學生進行詳細全面觀察與了解，逐一分析學生的原有素質。如成績、性格、興趣、家庭、生活習慣等。2、實施過程。（1）建立合作小組將全班學生分成若干個小組，每個小組6人，各小組綜合實力基本相當，便于學生展開競爭。（2）營造小組成員交往氛圍，小組主要是根據互補因素來進行組合，使不同層次的學生處于一組，為他們提供交流機會，教師要選擇有一定難度的問題交給學習小組，從而使小組成員相互討論，相互啟發，充分調動主動性，自主性。（3）師生合作展開教學，實施小組合作學習時，師生間、學生之間一般以討論形式來展開教與學，教師要根據教學內容要求。精心設計，設計有關典型問題，把這些問題交給學生去思考，使學生在探索過程中發展思維能力。合作過程中，教師應特別注意自己的位置，要從一個知識的傳授者逐漸成為學生掌握知識的引導者，啟發學生發現問題，探索問題、解決問題。

通過對學生自主學習的培養，使學生學會學習，定會提高學生的學習能力。為培養適應未來高素質人才奠定堅實基礎。