淺談英語閱讀的策略

劉娟

摘? 要：閱讀能力是一種理解能力，是學生獲取知識、積累詞匯、掌握英語表達習慣的重要方法。對于閱讀我把它分為精讀和泛讀，根據其是否出聲還把它分為朗讀和默讀。

關鍵詞：英語閱讀;策略

英語朗讀教學的意義和實例

朗讀是一種能力，雖然實用意義不大，但作為教學手段它有特殊的意義。由于學生朗讀時眼、口、耳、腦同時并用，如果讀和聽說聯系起來會幫助他們理解、鞏固、記憶。朗讀的作用我總結了以下三點：

一、培養學生朗讀英語的技巧

在教學中我對于學生的朗讀分了這幾種：

一是齊讀。齊讀也是教學中最常用的教學手段，它分為聽錄音跟讀、跟教師朗和全班齊讀。在讀的過程中不管學生讀的對不對，首先得肯定他，然后再給他找到錯誤并給與改正。對長、難的句子教師應該根據句意把句子分成若干組，利用節拍領著學生反復朗讀，還可以進行變速朗讀練習。我班四年級的一個學生成績不怎么樣，更沒有自信，每次我在帶讀課文時走到他座位旁就覺得讀書聲小了，馬上我向全班同學宣布：“我們班的李牧同學英語讀的太標準了，發音太清晰了，可有點小遺憾就是聲音稍微小了一點點，下次讓全班都聽到你的聲音好嗎？”這個同學用力的點著頭。在后幾節課中我明顯的看到他那認真勁和清晰的聲音。

二是分角色讀。分角色讀是能提高學生朗讀興趣的最好方法，每個同學扮演自己的角色，使他們在學習中由始至終處在語言運用的情景中。

三是表情朗讀。有的課文在朗讀中可利用手勢、表情、動作、聲音等表演手法，以加強語言的表現力，更生動的傳達說話人的思想和感情。要求教師先做示范，然后再讓學生模仿。

教師可引導學生在聽音時，充分想象當時的情景，細細揣摩說話人的心情和說話的語調，然后加上適當的動作、表情。在一次英語課中我班的秦甄智負責表演[hen]母雞這個單詞，他卻意想不到的學著雞叫聲走到我面前蹲在地上把手中的乒乓球給我還邊說著?“This is my egg”（這是我下的蛋），這樣的學生同樣還可以帶動很多人開動腦筋去創新，還會吸引很多學生來學英語，因為只有會了他才敢開口。這也可以叫做情景教學，情景教學也是我們英語教學中趣味最大的教學方式。

二、檢查學生對課文理解的情況

朗讀時幫助學生理解課文、鍛煉學生口語能力的好方法，也是檢查學生對句子理解情況的有效手段。例如：Who′s sing /in??the??next??room？ Who′s Sandy′s??father？

Whose??father/is a driver？

三個句子的第一個單詞都讀[hu：z]，但用詞不同，意思也不一樣，通過朗讀能夠正確理解。朗讀時如果每個句子停頓不正確，就說明學生沒有真正理解這個意義，我們還得再邊帶讀邊帶著學生理解。

三、背誦有助于閱讀理解

背誦是強化記憶的一種方法，是將課本知識轉化為能力的必由之路在背誦方法上還得注意這三點：

1、必須在理解、熟練的基礎上分局、分段背誦。對于不同的學生背誦的要求也會不同，比如好的同學我一般要求一片課文一次性背完，成績稍微差的同學可以分兩次或三次背誦。

2、要在情景中背誦。我一般結合學生所背的內容提供條件，比如聽音樂、看圖片、分角色等，這是學生自然地背說英語所不可缺少的。

3、邊回憶邊說內容。比如“看圖說話”、“回答問題”等形式強化記憶時，在不影響原文意思的前提下，我們可以打亂句子的順序、詞匯也可以靈活運用。

總之，我們要恰當的使用背誦手段，反對機械的死記硬背，因為任何機械的死記硬背方法不但不能促進學生的學習，反而對學生的智力發展起著阻礙作用。

四、泛讀的教學要點

要使學生不僅會讀課本，而且能閱讀課外英語材料，就必須進行泛讀訓練。泛讀就是廣泛地、大量地、快速閱讀。只有具有泛讀能力，一個人才可以說具有了閱讀能力。在小學高年級進行適當的泛讀訓練是培養學生學習興趣和自學能力的重要方面。對于這方面我是這樣來培養的：

1、選擇合適小學生知識水平和心理特點的書本，因為小學生的讀物不宜過難，較難的書本會有大量的生詞，會影響孩子們的閱讀積極性。我一般會選擇內容要有趣味性和故事性的書如童話、寓言、謎語、漫畫等。除了這些，書本的印刷我會選擇精美的、字體盡量選擇大的。因為單調的色彩、過小的字體不但不能引起學生的興趣，反而影響孩子們的身心健康。

2、根據閱讀的內容，只做一些簡單的判斷和回答問題的理解練習，不要作朗讀、背誦之類的要求。這樣既可以調動閱讀積極性，又可以培養小學生的閱讀理解能力。

3、教會學生使用英語詞典

小學高年級的學生應學會使用英—漢詞典。教師要教會學生查詞典的方法，識別詞典中的各種常見符號及根據音標讀音的自學能力，從而提高學生的閱讀水平，讓學生愛上閱讀。

參考文獻

[1]? 黃燕宏.小學中高年級英語閱讀課堂教學模式探討[J].當代教研論叢，2019（11）：21.

[2]? 管園.小學生英語課外閱讀能力提升的對策[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（08）：169.