鄉鎮幼兒園教師專業發展的研究

陸珍芳

摘? 要：作為一名鄉鎮幼兒園園長，我一直思考如何有效促進教師專業化發展。本文結合幼兒園管理實際，提出了如何促進鄉鎮幼兒園教師專業發展的策略：一是“一對一指導”促進新入職教師快速成長;二是開展教學研究活動，提高教師教學水平;三是撰寫教學筆記，進行經常性的教學反思。

關鍵詞：鄉鎮幼兒園;教師專業發展;策略

作為幼兒園園長，為了確保幼兒園各項教育學工作更加有序、高質量的發展，并為其提供可持續發展的教師隊伍保證，我們嘗試通過“一對一指導”、園本教育科研、撰寫教學筆記等方式，促進教師專業化發展，提高幼兒園保教質量，本文對此進行了詳細探討。

一、“一對一指導”促進新入職教師快速成長

對于幼兒園新教師入職，不同的幼兒園會制定不同的崗位培訓方案，目的都是幫助他們盡快適應角色，掌握開展具體教育教學工作的職業知識與技能。我園制定了“一對一指導”的方案，通過讓資深教師做主班教師，讓新入職教師當配班教師這樣一種形式，“在教中學”，讓主班教師對配班教師進行一對一對的指導，通過主班教師的影響，引領新教師快速愛上自己的工作，進入工作狀態，提高游戲化教學的能力，促進自身專業化發展，緩解他們因為缺乏教育教學經驗而產生的緊張焦慮情緒等。

在“一對一指導”方案實施的過程中，我們要重視“主班教師”的選擇與任用。有的教師思想上存在“同行是冤家”的思想，如果讓有這種思想的教師擔任“主班教師”，勢必會影響他們對新入職教師的指導，他們常常會“留一手”，預防著新教師超過他們，預防著新教師的發展對自己在園的地位與發展。這勢必對新教師的專業成長帶來不利影響。因此在選擇“主班教師”時，我們要讓那些具有“青出于藍而勝于藍”思想，有著博大胸懷的教師來擔任。主班教師要德才兼備、愛崗敬業，為新教師樹立良好的榜樣。當然，我們還要通過一些激勵措施營造良好的“一對一指導”氛圍，通過“一對一指導”優秀教師評選活動，激勵“主班教師”發揚無私奉獻的精神，提高他們帶新教師的熱情與責任意識。

二、開展教學研究活動，提高教師教學水平

近年來，我們嘗試讓教師從自己教育教學中遇到的真實問題入手開展教學研究活動，這不但是提高教師教育教學水平的重要途徑，也是提高幼兒園保教質量的重要手段。在幼兒園管理工作中，我鼓勵廣大一線教師，并積極組織園本教研活動。公開課是園本研修的重要教學資源，其是同伴互助、專業引領、教學反思的活素材。作為一種教學研究的方式，其在展示教師教學思想、體現其教學藝術方面發揮著重要作用，在研究教學規律、創新教學方法，促進教師專業成長方面發揮著重要作用。我園采用公開課后互評的方式進行園本教研促進了教學創新，提升了教師的專業素養。我們還就教師實際教育教學工作中遇到的問題進行了課題式研究，不僅提高了幼兒園的教育科研水平，同時還促進了教師的專業化發展。我們組織教師相互觀摩教學，立足于教學現場，發現問題，分析問題、通過研討解決問題，等等。

為了提高教師參與教研活動的積極性，我們要重視園本教研制度的制定，抓好園本教研管理工作，使園本教研真正發揮其功能。如我們在制度中明確了相關領導的職責，對教學主任、年級組長進行了詳細分工，責任到人、到崗，每次教研都要有過程記錄，并提供充足的時間與經費保障，通過園本教研精細化管理，使各項教研活動有序進行。

三、撰寫教學筆記，進行經常性的教學反思

在教師專業發展中，進行教育教學反思是一條有效的途徑，體現了教師在專業發展中的主體地位，發揮了他們的主觀能動性。葉瀾教授曾言：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師;如果一個教師寫三年反思則有可能成為名師。在教師提高專業水平的過程中，教師進行經常性的教學反思，可以提升他們強烈的問題意識，促使他們積極主動地關注幼兒教育教學效果，更重視利用專業知識解讀幼兒游戲、學習、生活行為，有意識地觀察幼兒，進而逐步提高他們的教學反思意識，提高保教質量。

為了使教學反思真正發揮其功能，我們要求教師每天都要寫教學筆記，而且是在清晰地意識到教學反思的意義的基礎上寫，以免他們敷衍了事，使教學反思成了一種形式。針對有些教師在撰寫教育筆記時，像記流水帳似地記錄了教育教學過程的情況，或者是僅僅講了一些套話進行反思的情況，我們要求教師從“小”處著眼，從其中一個問題點出發，深入反思，不但要發現問題，還要寫清“為什么”“怎么辦”。教師一直堅持撰寫教育筆記，可以使他們在一點一滴地成長中收獲自我效能感，獲得職業幸福感。

在幼兒園管理的過程中，我感受到一支高質量的教師隊伍是幼兒園保教質量提升的關鍵。因此我特別重視幼兒園教師隊伍建設，本文對于如何促進鄉鎮幼兒園教師專業發展進行了初步分析與探討，以期為幼兒園教師隊伍建設提供新的思路。

參考文獻

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