淺談農村一年級科學實驗教學實效性的方法

呂良飛　孟華兵

摘? 要：實驗是學習科學的基礎，一年級孩子又地處農村，老師和學生必須充分利用現有的科學實驗室、校園等地理環境，教授恰當的實驗方法，明確實驗目的，充分準備實驗器材，指導實驗探究，保證實驗得以實效性開展。

關鍵詞：農村;科學;實驗;實效性

一年級學生剛進入小學，同學們對于科學的認知和學習不是太了解，對于科學實驗更不容易掌握。另外，身處農村，條件有限，孩子們本身見識淺薄，無法與城市里的孩子相比。這需要老師認真負責有耐心的指導，利用農村的地理環境，充分調動學生積極性，才能保證實驗教學的有效開展。

一、科學環境幫實效

首先，帶同學們去參觀科學實驗室、儀器室。老師向學生介紹實驗桌椅，實驗儀器的名稱、基本操作及基本作用，實驗藥品，以及在實驗室里該遵守的基本規則。其次，由于按照現行的最新版科學課程標準，一年級每周開課一節。所以，科學老師盡量把學生帶到實驗室里上課，讓學生感受濃厚了科學學習氛圍。還有，由于科學老師都是班級其他老師兼帶，這就需要在課前對全班學生進行了解熟悉，并對全班學生進行合理的分組及分工，選好組長、實驗操作員、實驗記錄員、實驗匯報員等。

二、地理環境促實效

由于一年級科學一般都不參加期末檢測，很多家長不重視，學生也不以為然，熟不知，科學課是一門綜合性的課程，融合了物理、化學、生物和地理等知識，如果小學階段科學學好了，培養了良好的探究科學實驗的習慣，將為中學學習相應課程打下堅實的基礎。這就需要老師平時注意留心，培養學生對科學課學習的興趣。學生接觸最多的就是校園。

比如：蘇教版一年級下冊科學第4單元第2課《多姿多彩的植物》中，老師可以充分利用學校的資源，找一找校園里的植物。學生記錄植物的位置，找到校園里最粗的樹、量一量它有多粗。找到校園里最高的一顆樹，量一量它有多高。比較樹葉的形狀，學生采摘下來，并把葉子畫下來。不同季節葉子會發生變化，學生做詳細的記錄。樹皮摸上去不太光滑，老師教會學生拓下樹皮的方法。各種樹開的花顏色、大小、形狀、氣味各異，學生非常愛花，將采摘的花瓣進行比較，形象直觀。植物的種子，學生采摘，進行切割，觀察種子的內部結構，成熟后紛紛掉落，同學們把種子埋在土壤中，第二年又長出了新的小植物，小實驗令學生驚喜著迷。

校園不僅有植物還有動物。例如：教科版一年級下冊科學第二單元第2課《校園里的動物》。校園里同樣有許多可愛的動物。偶爾飛來的小鳥，觀察小鳥的樣子，羽毛的顏色，清脆的叫聲，劃翔的速度等。學校教學樓拐角處的一個燕子窩，惹來了同學們的圍觀，燕子用泥巴、羽毛、草根混合搭建而成，小燕子唧唧叫，燕子媽媽捉來蟲子喂養小雛燕。燕子因為躲避蛇、老鼠等天敵，所以把窩搭建在人類居住的屋檐下，離人類近，蚊蟲多，所以食物多。燕子因為捉許多害蟲，所以是益鳥，老師這時候引導學生們，要保護小燕子還有其他益鳥。草坪上，許多小昆蟲在玩耍，學生們偶爾抓幾只來研究。比如：螳螂，觀察它身體結構，前面矯健的爪子，猶如鋼刀，力大無窮。通過螳螂，知道復眼等知識。下雨前，墻角搬遷的螞蟻群，引來幾位同學駐足觀看。黑黑的螞蟻怕水，把食物運往高處躲雨。通過觀察，螞蟻能搬動是它自身重好幾倍的食物，螞蟻果然是動物界出了名的大力士。花園里蜜蜂來采蜜，小小的蜜蜂是最勤勞的。這時候，老師可以告訴學生，蜜蜂通過舞蹈來告訴同伴花朵的位置，非常神奇。蝴蝶在翩翩起舞，各種各樣彩色的蝴蝶最令學生們著迷學生捕捉漂亮的蝴蝶做標本。這些動物觀察實驗讓學生真不可思議。

三、注意事項輔實效

要想提高學生實驗的實效性，還得注意以下事項：

1.實驗目的要明確

一年級學生經常搞不懂什么是實驗，注意力容易分散，很容易被實驗器材所吸引，造成學生會玩弄器材。所以，老師必須要在實驗前把明確實驗目的，把同學們的注意力吸引過來，始終圍繞著實驗目的來進行。例如：蘇教版一年級下冊第9課《空氣是什么樣的》。老師準備了很多氣球，用于研究空氣的形狀。同學們拿到氣球很興奮，都喜歡玩弄，而且有的同學惡作劇或者不小心把氣球給弄破了，會引起班級的震驚和騷動。這時候，老師必須要明確實驗目的，準備這些氣球是用來干什么的。同學們只有始終圍繞著實驗目的來操作，這樣才能保證實驗的實效性。

2.充分準備實驗器材

由于農村實驗室里的實驗器材有限，所以，老師在現有的情況下，還得自己準備一些材料。另外，還可以調動學生挖掘一些可用的材料來作為實驗器材，往往起到意想不到的效果。比如：蘇教版一年級上冊第4課《認識感官》，教師和學生共同準備了很多的“玩具”，比如：眼睛觀察的大家來找茬的圖片、形狀顏色各異的樹葉。耳朵聽的各種樂器。用于鼻子聞的醋、榴蓮、橙汁等。用于嘴巴嘗的糖水、鹽水和白開水。用于觸摸的磨刀石、熱水袋等。這些實驗器材能充分調動學生課堂氛圍，學生對科學實驗充滿愛好。

3.指導學生實驗探究

科學課程標準的課程基本理念提出要倡導探究式學習。讓學生積極思考、動手動腦通過合作與探究，培養科學精神。俄國科學家巴浦洛夫提過：懷疑是發現的設想，是探究的動力，是創作的前提。教師要充分培養學生的實驗探究能力，從周圍的事物中尋找出特點，總結出規律。例如教科版一年級下冊科學第一章《我們周圍的物體》。這一章節是培養探究的典型單元，從第1節的發現物體的特征，到第2節的測量物體的重量，再到第3節的觀察物體的形狀，最后到第4節給物體分類。整體編排結構循序漸進，以學生的探究為基礎，進一步發掘我們周邊物體的特征與規律。

四、結語

興趣是最棒的老師。農村的科學老師和學生只有充分利用當地資源，做充分的準備，調動學生積極探究的興趣，方法得當，才能促進科學實驗的實效性開展。

參考文獻

[1]? 趙桂芹.淺談如何提高小學科學實驗教學的實效性.學苑教育，2014（20）：71-71.

[2]? 邵士軍.對小學科學實驗教學實效性的研究與實踐[J].中國校外教育，2017（12）：108+120.