試議小學班級班規的制定原則

倪建設

摘? 要：不同年級的具體班規不盡相同，但其制定則存在一些共性原則，把握好這些原則有助于班規的合理設定及落實。本文簡要探討了五點小學班級班規的制定原則，分別是參與性原則、簡約性原則、一致性原則、合理性原則、積極性原則。

關鍵詞：小學班級;班規制定;班主任工作;個人心得

班規的制定是小學班主任的基礎性工作，考慮到小學生自主意識及行為自制力相對較弱，班級常規的制定與落實就更顯得重要。一般來說，不同年級的具體班規不盡相同，但其制定則存在一些共性原則，把握好這些原則有助于班規的合理設定及落實。以下結合筆者多年班主任工作體會談幾點小學班級班規的一般化制定原則，希望對相關教育工作者有所助益。

一、參與性原則

建立班級常規的核心目的是規范學生的日常行為，促使其養成良好的行為習慣，其最終發揮作用是通過學生的認可和遵守來實現的。然而在班級管理工作實踐中，很多班主任常常會有這種感受：學生傾向于認為班規是用來約束和控制他們的，甚至是用來處罰他們的某些不小心行為，因而本能的會對之產生排斥心理，尤其對于獨立意識較強的高年級學生而言更是如此。而如果使多數學生切實的參與了班規制定，就能在很大程度上減少學生執行班規時的被動感，增加其主動意識，并更快地適應和遵守之。這首先是因為學生在參與過程中會直接對班規形成一定的了解和認知，其次，讓學生參與班規制定，他們會獲得被尊重感和認可感，對于自己參與所建立的班規認可度更高，也更樂于去遵守。因此，參與性原則是班規制定的首要原則。

二、簡約性原則

無論年級高低和班級的大小，班級教學和管理工作的復雜性決定了，要保障班級工作的良性高效運行需要有一套系統而全面的班級規則，但班規并非越多越細就越好。如果班規過于繁多和細化，學生一來不容易記住，會有無所適從之感，二來定班規某種意義上好比定目標，目標一次定得太多太細等于沒有目標，這樣也就違背了班規制定的初衷。當然，所謂簡約性原則絕非是為了簡單而簡單，而是應將班級工作中需要關注的重點問題反映到班規的制定中，即班規的制定具有一定的問題指向性，能夠真正地解決某些重點問題，在此基礎上再力求簡單明了。另外，班規用語還應簡明扼要，每一條規則明確一項具體行為規范，以便于學生記憶和形成認知。

三、一致性原則

班級常規的一致性原則包含兩個層面，一是班規的各項具體內容之間不能相互矛盾，而是應相互協調，價值取向保持一致;二是班規應在校規的大框架下制定完成，與校規的目標指向保持一致，因為班規在某種程度上說是校規的具體化，兩者是一般和個別的關系;第三，當班主任長久的帶一個班時，隨著學生從低年級到高年級的成長，班規自然也會有所變化，但后面的班規不能與前面的有所沖突，如果確實出現看似矛盾的情況，不能疏忽大意或淡然處之，而是要詳細講明道理，使學生切實明白原因，從而更好地執行新的規則。一般而言，只要班主任多加留意，班級常規的一致性原則不難保持，但其意義卻頗為重大，因為無論是哪個層面違背了這一原則，都容易使學生產生疑惑，甚至會有無所適從之感，這當然不利于班規的有效執行。

四、合理性原則

班級是對學生的日常行為進行約束和評價的基本依據，所以必須要合理、合情，并符合一般實際情況，具備較強的落地性，同時，更重要的是讓學生自己感到班規是合理的，正確的，有必要嚴格執行的。不少班主任都存在一種思想上的誤區，認為學生在班級中的主要任務是學習，在班規執行方面只要告訴他們怎么做就可以了，沒有必要過于詳細的解釋和剖析，尤其是對于小學階段的學生而言，覺得講得太多太細他們也聽不懂，意義不大。這其實是一種極端錯誤的想法。在教育教學過程中，教師決不可認為學生除了學習很多事都不懂或是不想懂、沒必要懂，這都是教師不愿過多花費精力于學習以外的事所尋找的借口而已。就班規而言，我們應不失時機地、經常性地向他們解釋班規的合理性，使他們在潛意識中認可和遵守班規，這對于班規的順利執行具有事半功倍的作用。

五、積極性原則

此處所謂“積極性”，首先有略加澄清之必要。從大的層面看，班規的價值取向當然都是積極向上的，這里的“積極”是指班規的措辭積極，即盡量使用正面的措辭來表達意思，而避免使用消極的、負面的禁止式用語，也就是告訴學生“應該做什么，怎樣去做”，而不是告訴他們“不可以做什么，不要這樣做”。例如：“不可以破壞公物”應用“愛護公物”來表達;“上課不要隨便發言”應用“發言前先舉手”來表達;“要按時完成作業”而不是“不得延誤作業”;“尊重他人”而不是“避免出現不尊重他們的行為”。正向措辭的意義是顯而易見的，正如國外教育家的一句名言：“糾正學生錯誤行為的最好方法就是告訴他們什么是對的”，這樣就為學生指明了明確的行為指向，不僅方便其對班規其形成正確認知，更有利于其相對更容易的遵守和執行。

如上，本文簡要探討了五點小學班級班規的制定原則，分別是參與性原則、簡約性原則、一致性原則、合理性原則、積極性原則。在日常的班級管理中，班主任要注重結合實踐多加思考和總結相關問題，以使班規制定得更加科學合理。本文一己之見，愿與同仁交流。

參考文獻

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