游戲在幼兒園美術活動中運用的對策

陳艷琴

摘? 要：在幼兒園課程游戲化改革背景下，我們對游戲在幼兒園美術活動中的運用進行了大量的實踐與探索。本文僅從游戲活動設計、教學語言與評價語言游戲化等視角進行了探討，希望為教育同仁在開展幼兒美術游戲化活動中提供新的路徑。

關鍵詞：游戲;幼兒園;美術活動

在幼兒園美術教育中，我們不是要進行純粹的知識教育，而是要關注幼兒興趣的培養，達到啟蒙教育的目的。但是傳統的幼兒園美術活動具有“小學化”傾向，無法激發幼兒的興趣。為了改變這一現狀，在幼兒園課程游戲化改革背景下，我們嘗試通過游戲與美術活動整合，調動幼兒參與美術活動的積極性，提高美術教育的質量，促進幼兒的全面發展。對此，本文將結合美術活動游戲化的實踐與探索進行初步分析與探討。

一、設計游戲活動，釋放幼兒愛玩天性

幼兒美術教育具有啟蒙的性質，不是進行純粹的知識教育，因此在幼兒美術教育中，我們要重視培養幼兒學習美術的興趣。愛玩游戲是幼兒的天性。將美術教育與游戲進行有機整合，可以有效激發幼兒的興趣，增強他們學習美術的內驅力。因此在美術活動中，我們要有意識地融入游戲活動，讓美術知識與游戲融合為一個整體，在自然而然中讓孩子們學習美術知識，而非通過灌輸的形式讓孩子們進行接受性學習。如在培養幼兒的辨色能力時，教師讓孩子們看動物辨色，一邊觀察一邊說出自己看到的顏色。如教師展示黃色的小鴨子時，孩子們要說出“黃色”，當教師拿出黑色的小狗時，孩子們要說出“黑色”……在這個游戲中，孩子們認識了不同小動物的顏色，接下來為了增加游戲的趣味性，教師將語言教育與美術活動結合起來，讓孩子們邊觀察小動物身上的顏色，邊說：黑色的小貓喵喵喵，黃色的小鴨嘎嘎嘎……擬聲詞在游戲中的運用更加深了孩子們的印象，讓他們在寓教于樂中學習了顏色知識，增強了多方面的能力，體現了學習與發展的整體性。在美術教育中設計游戲活動，釋放了幼兒愛玩天性，調動了他們參與美術活動的積極性。

二、教學與評價語言游戲化，激發幼兒學習興趣

（一）教師指導語言游戲化

傳統的幼兒園美術教學重視“知識教育”，而教學方式也傾向于“小學化”，但是孩子們有時聽不懂“小學化”的語言，而且容易感到枯燥乏味。在幼兒園課程游戲化改革背景下，在教師的“教”方面我們嘗試采用游戲化的策略，如教師指導幼兒學習時，使用游戲化的語言。在教畫“圓圈”時，小班的孩子很難理解教師“小學化”的語言，如“來，跟著老師畫，先畫圖形再涂上顏色。”這樣的語言缺乏趣味性，更難以理解。孩子們長期接受這樣的教育肯定會喪失學習美術的興趣。在幼兒教育改革背景下，為了培養幼兒的興趣，教師指導語言游戲化是一項有效的舉措。如同樣是教孩子們畫圓圈，有的教師就設計了為小雞畫米的游戲。即教師先畫一只小雞，然后畫一個一個大小不同的“圓圈”，教師指導時這樣說：孩子們，現在小雞餓了，讓我們畫一些小米粒給小雞吃，看誰畫得又多又好。如此一來，畫圈的美術活動就成了給小雞畫米的游戲，孩子們開心地畫著，他們一直以為是在幫小雞準備飯，所以樂此不疲，都非常積極主動。

（二）評價語言游戲化

在幼兒園課程游戲化改革背景下，我們對美術教育游戲化進行了大量的實踐與探索，并嘗試構建與之相適應的教學評價體系。其中我們嘗試對評價語言游戲化進行實踐與探索，以期促進幼兒園美術教育評價的改革，構建新的評價形式、評價標準。

傳統的美術教育評價更加關注結果性評價，并從成人的視角進行評價，而且使用的是成人化的語言，不利于幼兒理解教師評價的內容，因此不能充分發揮評價的價值。為此，我們從評價語言游戲化開始，來幫助幼兒理解教師的評價，維持他們參與美術活動的熱情，使他們在聽到教師的評價后，真正獲得成功感與滿足感。在幼兒游戲的過程中，教師也需要通過評價語言游戲化來激起幼兒不斷創新的熱情。如在教孩子們畫雞蛋的游戲活動中，在表揚那些把雞蛋畫得最圓的幼兒時，教師不再使用“你的畫得最圓”這樣的語言，而是讓評價變成一種游戲，以增強評價的趣味性，加深幼兒的印象。如有的教師在評價某個孩子的雞蛋畫得最圓時說：“今天，我們把畫得最圓的那個雞蛋找出來了，這只雞蛋因為最圓所以它能孵出一只小雞呢！”教師邊說邊在那幅作品上畫上小雞的簡筆畫，孩子們創作的激起更加高漲了。在評價語言游戲化的實踐中，我們發現孩子們更加期待下一次評價的到來，提高孩子們在美術活動中的參與度，提升了美術教育教學活動的有效性。

《幼兒園教育指導綱要》指出幼兒園課程的實施要“以游戲為基本活動”。隨著幼兒園課程游戲化改革地不斷推進，我們嘗試將美術活動與游戲進行有機整合，實現美術教學游戲化，以激發幼兒的學習興趣，創新幼兒美術教育教學，提高幼兒美術教育的質量，本文對此進行了闡述，以期為相關研究與教育實踐帶來有益的啟示。

參考文獻

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[2]? 劉曉丹.開展幼兒園游戲化美術活動的策略分析[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（05）：251.