小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中存在的問題及解決策略

摘 要：目前，國家大力提倡新課改，這使得老師在教學(xué)方式之中也需要發(fā)生一定的改變，才可以更好的適應(yīng)現(xiàn)在社會的發(fā)展。目前，在小學(xué)的計算教學(xué)之中存在著不少的問題，有非常多的老師依舊覺得計算的教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)會算數(shù)就好了，并沒有對本質(zhì)上的教學(xué)任務(wù)有一個比較具體的了解，加上一些老師在教學(xué)的過程之中都是經(jīng)常性的忘記要以學(xué)生作為主體。一些老師在教學(xué)的時候，其上課方式并不合適，導(dǎo)致許多學(xué)生對老師上課的內(nèi)容都不怎么樣感興趣。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中存在的問題及解決策略提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué);存在的問題;解決策略

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)的計算教學(xué)對小學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)都具有十分重要的意義，能夠很大程度上提高學(xué)生的思維能力，把數(shù)學(xué)應(yīng)用到實際的生活中來，提高解決問題的實際能力。老師更要積極地培養(yǎng)學(xué)生們的計算能力，改進教學(xué)方式，提高教學(xué)的有效性，更好地為國家人才的培養(yǎng)貢獻自己的一份力量。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)計算的價值

人們在生活，學(xué)習(xí)以及科學(xué)等方面應(yīng)用得最廣泛的一種數(shù)學(xué)的方法就是數(shù)與計算。在當(dāng)今社會迅速發(fā)展的今天，生活上的各個領(lǐng)域都發(fā)生著想象不到的變化，也充分地展現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)計算的基礎(chǔ)性以及工具性。所以，在小學(xué)階段就把計算的基礎(chǔ)打好是一件能夠終身受益的事，同時，老師一定要積極地幫助學(xué)生們培養(yǎng)計算的能力。計算是在人們的生產(chǎn)生活中發(fā)展起來的，由高到低，由簡單到復(fù)雜是逐步發(fā)展的一個過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)的計算中存在著許多的相互依存以及對立統(tǒng)一的關(guān)系，在對小學(xué)生進行數(shù)學(xué)的啟蒙教育的時候，一定要完美的闡述一下數(shù)學(xué)計算的產(chǎn)生以及發(fā)展的歷程，來引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，明白數(shù)學(xué)之間的相互對立與統(tǒng)一的關(guān)系，促進他們的思維發(fā)展，更好的為他們以后的計算能力來奠定基礎(chǔ)。就像老話說得：“刀不磨，要生銹，人不學(xué)，要落后?！狈e極地培養(yǎng)學(xué)生們的計算能力，發(fā)展學(xué)生的智力是小學(xué)數(shù)學(xué)的根本的目的與目標(biāo)之一，也是學(xué)生們以后發(fā)展的需要。所以，在小學(xué)階段就奠定好數(shù)學(xué)計算的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生們的計算能力，提高小學(xué)生們的素質(zhì)以及核心素養(yǎng)有著重要的意義。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中存在的問題

（1）學(xué)生計算思維定勢影響。小學(xué)生的思維能力還有局限，在數(shù)學(xué)計算教學(xué)中學(xué)生很多時候缺乏數(shù)學(xué)思維，因此在計算過程中思維定勢難以打破，導(dǎo)致計算思路和方法有局限，結(jié)果就是學(xué)生計算效率低下，獨立思考能力缺乏，造成計算思維僵化。（2）對計算教學(xué)重視程度的影響。在現(xiàn)代計算機技術(shù)高速發(fā)展的背景下，我們的計算過程已經(jīng)完全簡化了，利用計算設(shè)備輔助計算過程，提升速度的同時準(zhǔn)確率也在提升。但是學(xué)生的計算能力養(yǎng)成應(yīng)該依托于獨立計算，在脫離設(shè)備輔助的情況下也能夠準(zhǔn)確計算，這種學(xué)科能力養(yǎng)成非常重要。但是現(xiàn)階段的基礎(chǔ)教育中，我們對學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)目標(biāo)不明，重視不足，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)計算能力低下的問題。

3、小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中問題的解決策略

3.1培養(yǎng)小學(xué)生的計算興趣，幫助小學(xué)生主動學(xué)習(xí)

每個年齡段的學(xué)生都有各自的特點，小學(xué)階段的學(xué)生對新事物充滿興趣并且接受能力極強，但是注意力高度集中的時間特別短，所以教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的這個特征來制定相應(yīng)的教學(xué)方案。要想提升小學(xué)生的計算準(zhǔn)確率就要讓他們對計算產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣他們才可能進入到主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣計算結(jié)果的準(zhǔn)確率自然而然就會得到提升。培養(yǎng)小學(xué)生計算興趣的過程，也能引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識計算的重要性，幫助學(xué)生建立起正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此教師需要格外注重這種教學(xué)方法的使用。能夠讓小學(xué)生對計算產(chǎn)生興趣的方法很多，最常用的就是理論聯(lián)系實際，因為在我們的生活當(dāng)中處處都體現(xiàn)著計算的重要性。只有讓小學(xué)生切身體會到計算與日常生活息息相關(guān)，他們才能積極主動地去學(xué)習(xí)相關(guān)知識。現(xiàn)在我國的人均生活水平有了明顯的提高，因此家長會給孩子一些零花錢，教師便可以組織學(xué)生到超市去實踐，讓他們利用自己手里的錢買到指定的商品，然后回到學(xué)校進行多角度計算。這樣不僅會應(yīng)用加減法，還會涉及簡單的乘除，并且這個過程不能存在錯誤，因為收銀臺和顧客都不希望自己的利益有損失，而且一定要快，否則每天那么多顧客將無法完成交易。購物是每個人必須經(jīng)歷的事情，花錢也是每個小學(xué)生最感興趣的事情，教師從消費的角度作為切入點，可能會讓學(xué)生對計算更加感興趣。

3.2突出“策略”弱化“解題”

教師在教學(xué)過程中，必須首要明確解題策略對于解題本身的意義，以及兩者之間的關(guān)系。解題策略所決定的是“如何解決問題”，其所代表的是解決問題的起點。而教師以往注重的解題，則是將解題所應(yīng)用的知識作為主導(dǎo)，反復(fù)強化學(xué)生對于知識的掌握能力，以期能夠由此達到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。但是，目前教材中所要求的培養(yǎng)方針實則是實現(xiàn)學(xué)生階梯策略的培養(yǎng)，對于知識本身的強化，應(yīng)由其他教學(xué)環(huán)節(jié)來完成。所以，教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)避免喧賓奪主的狀況初選，著重于強化“策略”的教學(xué)，由此才能夠有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)出符合當(dāng)前教育需求，以及能夠滿足其自身發(fā)展的綜合素質(zhì)。

3.3 提供高效解決問題的機會

眾所周知，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生解決問題策略最主要的陣地。在實際的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要善于利用教學(xué)的不同環(huán)節(jié)來完成提高學(xué)生解決問題能力的教學(xué)目標(biāo)。比如，在課堂起始環(huán)節(jié)要注意創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑問題的情境，為學(xué)生問題解決策略的形成找準(zhǔn)生長點;在學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師要注意充分挖掘教材，利用每節(jié)課的重難點，巧設(shè)疑難，提供機會，讓學(xué)生在自主探索的過程中不斷產(chǎn)生一些困惑、疑問，從而引發(fā)思考，自覺地提出問題并解決問題;在學(xué)生合作探究的過程中，數(shù)學(xué)教師要注意搜集學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的典型問題，為接下來提交班級層面的合作探究做好準(zhǔn)備，也為教學(xué)的深入打下堅實基礎(chǔ)。在學(xué)生合作探究之后，數(shù)學(xué)教師要注意針對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果做到精講點撥，讓他們明確自己在學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)點和不足，以此矯正自己學(xué)習(xí)的不良行為。以“商中間有0的除法”章節(jié)知識的教學(xué)為例。在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以先組織學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，給他們幾道之前掌握的計算題，讓他們先體驗一下學(xué)習(xí)的成功。在此基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教師再拋出新課的問題，組織學(xué)生嘗試計算一下“832÷4”。等到學(xué)生在計算過程中遇到挫折的時候，數(shù)學(xué)教師再適時地引導(dǎo)他們進入新課學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。這樣的話，學(xué)生就會在存疑遇挫的過程中激發(fā)起探究學(xué)習(xí)的欲望，由此而順勢引導(dǎo)，組織學(xué)生帶著運用“0占位方法”的問題在小組里進行操作、討論、驗證，得出自己的結(jié)論。在這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是問題的提出者，同時也是知識的探索者。他們的學(xué)習(xí)是自主的、思維是活躍的，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然也是極佳的。

結(jié)束語

綜上所述，教師要能夠經(jīng)常借鑒成功案例的經(jīng)驗，再結(jié)合學(xué)生的實際情況，制定出最適合的教學(xué)方案，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

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