國畫教學在小學美術教育中的應用

肖俊

摘 要：國畫是中華優秀的傳統文化，在小學的美術教學中適當的融入國畫教學是傳承與發揚傳統文化的一種表現，也可以為學生的藝術鑒賞能力打下良好的基礎。本文將針對培養國畫學習的興趣和國畫欣賞在小學階段的應用進行探析。

關鍵詞：美術鑒賞;小學生;國畫教學;培養興趣

在傳承中華傳統文化的過程中，創新在當今社會的重要性顯而易見，通過美術教學來提高學生的創新力是很有效的。在我國，過度的強調用考試的形式來檢驗學業水平，一定程度壓抑了學生的發散思維，導致學生漸漸失去學習美術的興趣。國畫是美術教學中很重要的一個環節，本身內涵非常豐富。

一、國畫在小學教學中應用的意義

中國繪畫一直以來凝聚了中華民族的性情、智慧等，包括多種藝術形式，每種形式的畫都內涵豐富，博大精深。國畫的教學不能秉持傳統的重視考試式教學，過度強調技巧的傳授，而限制了發揮的自由程度，應該鼓勵學生們自由的發揮，把內心的靈感和想法畫出來，創設所畫即所想的教學模式，如此一來，讓學生在學習美術的過程中不僅可以對優秀的藝術文化有所了解和認識，也可以大膽的把自己的感想呈現在自己創作的畫上，以此來培養學生們對美術學習的興趣甚至是對中華優秀文化的興趣。

小學階段的美術教學與語文、英語等基礎的學科不同，美術更注重對實踐的探索和創作。小學生由于年齡與心理的發展尚不完善，這個時期來培養小學生的實踐力和創新力對學生的成長是很有幫助的。通過國畫教學可以彌補小學傳統的教學模式的不足，綜合分鍛煉小學生手腦并用的協調力，相比于基礎學科的繁重學習任務，美術課也可以起到放松作用，美術可以陶冶文化情操，通過了解繪畫的顏色搭配，繪畫構圖，形象設計等，來提高學生們的藝術素養，讓學生們充分發揮自己的想象力，培養學生的全面素質發展，讓學生們感覺不到學習的繁累。

二、國畫教育在小學美術教學中的應用對策

國畫是我國的國粹之一，教學所采用的方法也不能完全秉承傳統教學，目前的國畫教學應當從培養興趣和教學方法探索兩方面入手。

（一）學會畫作欣賞，激發學習興趣

對國畫的欣賞環節是國畫教學工作的始端，是一個重要、基礎的環節，通過培養學生對國畫的欣賞能力來激發、提高學生對國畫學習的興趣 引起學生們在傳統文化方面的關注。教師可以循序漸進，提高學生們對文化的欣賞水平和審美能力。

在課堂教學當中，小學生由于身心發展尚不健全，理解能力方面有限，對較為抽象的畫作難以理解其中富有的內涵與價值，教師應該多多加以引導，加強對培養學生審美的重要性認識，教師可以通過播放相關的視頻、音頻，來吸引學生注意，引導學生帶入情景，教師再加以講解，從而逐漸引導學生對國畫內容的理解。

國畫的欣賞是學好國畫很重要的一部分，教師往往將這一部分作為可有可無的環節，或者根本不加以重視，實際此過程是很有必要的，它為之后的教學和實踐探究奠定了基礎，許多老師選擇跳過或忽視這一部分教學，因為這會花費很多精力。例如，在講解《彩墨家園》一課時，教師可以通過相關作品的呈現，讓學生認真觀察，自主辨別作品所用技法如是寫實還是寫意等，自由發表自己對作品的理解，同時也使同學們便于辨別技法之間的區別聯系。

（二）豐富教學方法，加強學習引導

小學美術教育中，國畫教學更多的是學習兒童水墨畫，學生主要通過創新去設計各種形象或者臨摹其他的畫作，再通過運用繪畫的原理，在筆端畫出各種形象，方便學生掌握與操作。學生可以創作各種形態，如花鳥、山水、人物等等，內容靈活，形式多樣，給予了學生們充分的自由創作空間。

國畫的內容豐富多彩，千變萬化，如何通過教學可以帶給學生畫作不斷變化的直觀感受，是很重要的，也是教學過程中的一個難點。這就可以讓教師通過親身的示范來教授。教師在進行示范過程中，學生在其中可以培養情操，對國畫的知識和變化有一定的了解，可以學到更多的實際的繪畫技術。能力強的美術教師要具備善于發現和挖掘學生內在潛力的能力，進而更好的激發出學生自主創造能力。

教師在課堂教學中展示一副優秀的作品時，可以對學生進行提問，已達到引導，循序漸進的目的。例如，在講解《山山水水》一課時，教師可以提問“同學們看，老師手里展示的這幅畫作好看嗎，需不需要再加一些其他的素材呢？”學生們的回答不一，有的認為好看，有的認為需要多加一些色彩，多加一些花鳥顯得更加生動等等。在討論的過程中，其實學生們就對畫作進行了認真的觀察，分辨出作品所用技法，產生了自己的想法和理解，這種引導方式的提問，學生回答模式，再融入教師的講解，學生就很容易的對內容理解了。

結束語：

繪畫的技巧很重要，但是真正對國畫的學習需要從培養興趣，學會欣賞開始，最終的目的是將所學內容都要付諸實踐中去。傳統的教學模式常常過度強調考試檢測，因此教學方法也受到了影響，更花費大量時間的偏向于理論與技巧的傳授，在美術教育中教師應該給學生更多自由探索的時間。

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