干部培訓(xùn)案例創(chuàng)新教學(xué)模式分析

余電

摘 要：當(dāng)前，干部培訓(xùn)進(jìn)入新時(shí)代，勢(shì)必對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新。干部培訓(xùn)過程中，案例教學(xué)一直是比較高效的培訓(xùn)方法，其要求參與培訓(xùn)的學(xué)員從案例主角的第一視角參與問題分析，以豐富課堂教學(xué)的生動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性和參與性，進(jìn)一步提、升干部培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：干部培訓(xùn);案例教學(xué);創(chuàng)新

為了能夠提升干部的自身素質(zhì)修養(yǎng)，增強(qiáng)其為人民群眾服務(wù)的能力基礎(chǔ)，因此需要對(duì)干部開展有針對(duì)性和實(shí)效性的教育培訓(xùn)活動(dòng)。在進(jìn)行干部培訓(xùn)的過程中，常常采用案例分析法，能夠提升干部培訓(xùn)的質(zhì)量與效果[1]。案例分析法一共包含案例分析、分組討論、交流發(fā)言以及歸納升華四個(gè)環(huán)節(jié)，經(jīng)過發(fā)展創(chuàng)新，在干部培訓(xùn)中的案例教學(xué)已經(jīng)逐漸形成自身獨(dú)特的風(fēng)格體系。本文通過分析現(xiàn)階段案例分析教學(xué)法在干部培訓(xùn)中取得的成績，探究創(chuàng)新干部培訓(xùn)中案例教學(xué)的措施。

一、案例教學(xué)優(yōu)勢(shì)

（一）教學(xué)內(nèi)容有較強(qiáng)的針對(duì)性

案例教學(xué)法就是在進(jìn)行干部培訓(xùn)的過程中通過實(shí)際案例的分析講解來達(dá)到相關(guān)培訓(xùn)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行案例設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)培訓(xùn)的目的與內(nèi)容，將相關(guān)事例的人員、行為、背景、發(fā)生過程以及環(huán)境因素等進(jìn)行詳盡、客觀如實(shí)地?cái)⑹龊陀涗洠⒏鶕?jù)培訓(xùn)對(duì)象的特點(diǎn)在一定程度上對(duì)事例本身進(jìn)一步加工，最終形成比較典型的培訓(xùn)案例。學(xué)員在業(yè)務(wù)工作中積累了大量經(jīng)驗(yàn)，但是這些經(jīng)驗(yàn)并沒有形成一套科學(xué)的體系。在干部培訓(xùn)過程中，通過對(duì)相關(guān)案例的分析，學(xué)員模擬處置，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)感。

（二）重視理論與實(shí)際的聯(lián)系

我黨一直以來的優(yōu)良作風(fēng)傳統(tǒng)就是能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際工作相聯(lián)系，同時(shí)這也是干部在進(jìn)行具體工作時(shí)的基本原則[2]。當(dāng)前，干部培訓(xùn)的重點(diǎn)應(yīng)該是如何將學(xué)員掌握的理論知識(shí)與具體的工作實(shí)踐相結(jié)合，將自身的知識(shí)儲(chǔ)備靈活運(yùn)用到實(shí)際工作中。案例教學(xué)中的典型案例來源于日常工作中經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，其作用是讓學(xué)員通過案例進(jìn)行理論知識(shí)的提煉升華，再將其應(yīng)用于自己的實(shí)際工作中去。因此，案例教學(xué)法能夠較好地提升學(xué)員理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

（三）幫助學(xué)員提升自身綜合素質(zhì)

案例教學(xué)中的案例一般具有典型性，一個(gè)案例就蘊(yùn)含了許多的處事經(jīng)驗(yàn)和豐富的知識(shí)內(nèi)涵。因此，在教學(xué)過程中，即使學(xué)員沒有經(jīng)歷過案例描述的類似情況，也能夠分析出相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等，增強(qiáng)了干部培訓(xùn)的效率與質(zhì)量，提升了學(xué)員的綜合素質(zhì)與能力水平。特別是對(duì)于工作閱歷尚淺的年輕干部，通過案例分析更能積累工作經(jīng)驗(yàn)，盡快進(jìn)入工作狀態(tài)，幫助自己較好地適應(yīng)工作。

（四）增加干部之間的交流

在案例教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)員小組之間針對(duì)案例進(jìn)行交流分析是必不可少的。在這一階段，小組成員根據(jù)案例本身實(shí)際召開交流，由于個(gè)體的差異性，每位學(xué)員都能通過不同的角度對(duì)案例進(jìn)行主觀的分析，并將自己的看法分享給小組內(nèi)的其他成員[3]。在交流分享的過程中，組員之間碰撞思維，取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)借鑒同伴的觀點(diǎn)，針對(duì)同一個(gè)問題就能分析出多種解決辦法，也為實(shí)際工作中的方法運(yùn)用提供了參考。

二、創(chuàng)新干部培訓(xùn)案例教學(xué)

（一）選擇典型的分析案例

在干部培訓(xùn)過程中，案例教學(xué)法的主體就是案例，因此案例的選擇與培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)質(zhì)量以及培訓(xùn)效果有著直接聯(lián)系。優(yōu)秀的分析案例必須是真實(shí)典型的，并且能夠帶給學(xué)員思想上的啟發(fā)以及行動(dòng)上的啟示，如果案例不夠典型以及質(zhì)量較低則不具有培訓(xùn)價(jià)值，選擇這類案例進(jìn)行分析只會(huì)耗費(fèi)培訓(xùn)成本，降低培訓(xùn)效果。

（二）處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系

教師要處理好案例教學(xué)中“教”與“學(xué)”的比重，在整個(gè)教學(xué)過程中教師主要是引導(dǎo)和組織，根據(jù)培訓(xùn)目的與內(nèi)容進(jìn)行案例的選擇，并且在交流討論環(huán)節(jié)維持課堂秩序，而真正進(jìn)行培訓(xùn)互動(dòng)的主體是學(xué)員本身，培訓(xùn)課堂設(shè)立的目的也是為了提升學(xué)員的自身能力水平[4]。在具體案例分析的過程中，教師就是要引導(dǎo)學(xué)員針對(duì)案例開展分析討論，進(jìn)一步拓展學(xué)員的思維，以教促學(xué)，學(xué)學(xué)相長。

（三）提升教師隊(duì)伍素質(zhì)水平

在案例教學(xué)的最后一個(gè)階段是對(duì)主題的歸納升華，這也是非常考驗(yàn)教師自身知識(shí)儲(chǔ)備以及經(jīng)驗(yàn)積累的環(huán)節(jié)。教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)就需要對(duì)案例本身進(jìn)行系統(tǒng)的分析，對(duì)其中的主題以及內(nèi)涵主旨進(jìn)行總結(jié)提煉。在案例教學(xué)的交流環(huán)節(jié)，教師需要根據(jù)學(xué)員的發(fā)言對(duì)主題進(jìn)一步完善，確保在最后一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)主題進(jìn)行全面的升華總結(jié)。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師必須具備較強(qiáng)的個(gè)人綜合能力，尤其是歸納總結(jié)的能力，以保證培訓(xùn)的效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，運(yùn)用案例教學(xué)法能夠有效提升干部培訓(xùn)的質(zhì)量和水平，同時(shí)也是創(chuàng)新干部培訓(xùn)模式的必然選擇。鑒于案例教學(xué)法的生動(dòng)性、針對(duì)性和實(shí)效性等特點(diǎn)，建議在干部培訓(xùn)中，針對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容創(chuàng)新案例教學(xué)模式，加大案例教學(xué)力度，提升學(xué)員理論聯(lián)系實(shí)際的工作能力，推動(dòng)干部培訓(xùn)工作再上臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

[1]林龍鳳.企業(yè)黨員干部教育培訓(xùn)模式創(chuàng)新與應(yīng)用[J].人力資源管理，2017（12）：102-103.

[2]郭紋廷.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代干部教育培訓(xùn)模式創(chuàng)新思考[J].廣西社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，33（1）：108-112.

[3]任小艷.新常態(tài)下干部教育培訓(xùn)模式創(chuàng)新研究[J].上海市社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（2）.

[4]張林，李學(xué)坤.“案例教學(xué)”視角下的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019（7）.