淺談如何在小學語文課堂上提高學生的寫作能力

楊秀騰

摘 要：尚未成熟的語言能力以及寫作本身較為復雜的綜合性導致小學生在語文寫作方面存在較大的學習難度。作為語文教學主陣地的語文課堂應該在小學生的寫作教學中發揮出全面地指導作用，本文從五個方面探討了語文課堂中提高學生寫作能力的方法。

關鍵詞：語文課堂;小學生寫作能力;提高

引言：

良好的寫作能力是小學語文學科素養對學生最基本的要求之一，因而也是老師在課堂教學中需要重點對待的教學內容。語文課堂上的課文講解、習作訓練以及口語交際練習等教學活動都能夠有效提高小學生的寫作水平。

一、提煉課文中的寫作技巧

大多出自名家手筆的小學高年級語文課文對小學生的寫作練習具有很大的學習和參考價值。首先，小學語文課文在提供良好閱讀體驗的同時還向學生展示了規范的遣詞造句方法。有不少小學生在寫作練習中頻頻出現用錯字、詞不達意或者句子存在語病等問題。小學生要打好寫作基礎就要先確保其能夠正確的使用字和詞并且在此基礎上延伸到創造一個語義通順的句子。學生在語文課堂上要經過朗讀、默讀、字詞的分析以及老師的講解來學習和掌握課文中的用字、用詞技巧進而促進自身寫作。其次，在分析語文課文的過程中老師要引導學生掌握課文中段落的中心思想、段落之間的銜接和過渡以及前后呼應等寫作技巧。在這種關于文章整體結構的寫作技巧的訓練下學生的寫作水平會得到穩步的提升。最后，通過語文課文的分析學生還可以體會到優秀的文章不在于華麗的技巧而在于表達真情實感，老師在分析課文的過程中需要從文章作者的情感出發帶領學生掌握通過寫作表情達意的方法[1]。

二、掌握積累和運用寫作素材的方法

恰到好處的運用寫作素材可以增強文章的情感濃度或提高表達的精確度。在五年級課文《父愛之舟》中，吳冠中先生提到父親和姑爹送自己去考無錫師范，在漁船上看到父親的背影進而聯想到朱自清筆下描寫父親背影的情境，此處素材的運用加強了作者情感表達的強度進而使得文章更具感染力。老師在引導學生學習課文的過程中可以有意識的培養學生理解寫作素材在文章中發揮的作用，進而讓學生掌握從閱讀中提煉和積累素材并將其運用到寫作中的方法。

三、通過習作教學訓練寫作技巧

習作教學旨在讓學生在老師的指導下根據某一篇范文、某一個話題或者某一種寫作方法開展寫作練習。語文老師應該充分利用習作練習的機會指導學生掌握寫作相關的基本技能進而改善學生的寫作能力。在開展習作教學時首先要明確練習的內容、目標以及要達到的效果等。例如，如果習作的主題是“我的心愛之物”，那么其練習的側重點應該是訓練學生通過文字來描述自己心愛之物的優點以及自己和心愛之物的關系和故事等。其次，在開展習作練習的過程中老師還應該在基本寫作技能方面對學生加以指導。又不少學生在寫作時常常會寫出一些拗口的或者引起歧義的句子，還有些學生在寫作時會出現句子結構不完整或者語言直白缺乏修辭等問題。老師應該針對這些學生在寫作過程中暴露出來的比較突出的問題采取有針對性地指導[2]。

四、通過口語交際鍛煉寫作思維

表面上看起來更加重視聽說能力的口語交際練習實際上也需要學生的閱讀和寫作能力的配合，由于這些與語文學習相關的基本能力總是互相交織在一起進而導致在探討某一項能力時難以將其與其他能力孤立開來看待。無論以何種目的開展口語表達練習都需要通過日常積累的寫作素材、詞語、成語以及古詩等來提升其表達的質量，因此，學生的寫作能力會在其口語表達訓練中得到極大的鞏固。

五、通過作文課全面提升寫作水平

第一，區別于習作練習常常針對寫作中的某些局部技巧進行訓練的特點，作文課通常需要老師從全局出發對學生從遣詞造句、文章結構、段落銜接以及主題立意等多個寫作中的主要影響因素進行指導。老師在作文講評的過程中需要對學生在寫作中出現的各種錯誤進行總結和點評進而幫助學生找到問題的原因助其改正。第二，在作文課上老師還可以將學生作品中寫得比較好的文章通過朗讀的方式分享給其他學生進而通過這種相互的學習以及在學生中樹立榜樣的方式帶動其他學生努力提升自己的寫作技能。第三，在作文的點評方面一方面要指出學生的存在的問題，另一方面又要找到寫作中的亮點并不斷鼓勵學生再接再厲。

結束語

為了培養小學生的語文寫作能力，老師在課堂教學過程中應該注意對語文課文中的寫作技巧加以提煉并講解給學生，并且在寫作上普遍達到較高水準的語文課文還向學生展示了如何并運用素材。另外，可以訓練小學生基本寫作技巧的習作教學也是提高學生寫作水平的重要途徑，口語交際教學則是間接的提高了學生對寫作的運用能力，作文課中可以全面的提升學生對寫作的認知，因此，可以從以上五個方面出發提升小學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]朱永利.淺談如何在教學中提高小學生語文寫作能力[J].讀書文摘，2016（6）：218-219.

[2]古麗米拉·拖留汗.關于如何在小學語文教學中提高學生的寫作能力[J].新課程（小學），2016（3）.