踐行語篇教學 優化課堂實踐 促進學生發展

蔣微微

摘 要：學生的成長/進步與學生自身的學習能力有關，還與老師教學方式有關，老師在教學的過程中，要改變自己的傳統教學觀念，優化自己的課堂教學模式，從而讓自己將學習中存在的問題得以解決，幫助學生在課堂的學習中，更快的理解和掌握知識，促進學生全面發展，本文主要從優化課堂教學模式，促進學生全面發展進行闡述。

關鍵詞：優化;教學模式;全面發展

引言：

英語作為一種交流工具，對學生未來的發展有很大的影響，隨著全球化趨勢的進一步加快，英語的應用會越來越深入和廣泛，因此，提高學生的英語能力是十分有必要的，很多老師認為英語教學主要以提高學生應試成績為主，而忽略了學生其他方面的英語能力，使學生無法在現實生活中順利的應用英語，完成和其他人的交流。為了改善老師的傳統教學觀念，促進學生在英語方面全面發展，老師要優化自己的課堂教學模式，使學生在課堂學習的過程中，各方面能力都能夠得到鍛煉和提高，從而使學生能夠全面發展，提高英語綜合能力。

1、理解學生，尊重學生，激發學生學習興趣

小學英語老師在教學的過程中，要了解學生的心理特點、學習特點，從而采取有針對性的教學，如果英語老師在教學的過程中，使用的教學方式單一、枯燥，學生在課堂上學習的過程中就會出現精力不集中，不積極配合老師的情況，學生出現這種學習狀態后，就會降低自己的學習效率，無法在課堂上吸收老師所講的內容，也無法鍛煉學生的各項英語能力，因此小學英語老師在教學的過程中，要考慮學生的需求，理解學生的學習特點，從而設計出更加適合學生的課堂教學形式，激發學生的學習興趣，同時通過一定的教學手段，樹立學生在學習中的主體地位，給予學生更多的自由空間，促使學生的個性化需求得到培養和發展，提高學生的多方面能力。

例如英語老師在教學的過程中，可以將自己所教的單詞以動畫或者圖片進行教學，通過多媒體展示給學生，學生在通過多媒體學習單詞的過程中，就能夠通過看圖片、看動畫，來加深自己對單詞的記憶和理解，從而提高學生的學習效率，在課堂上有的學生喜歡展示自己，喜歡用英語講話，那么英語老師應該尊重學生，充分的利用學生愛表現的特點來培養學生的英語表達能力，從而鍛煉學生的英語各項能力。

2、讓學生主動參與，突出主體地位

很多小學英語老師在教學的過程中都是單向的向學生灌輸知識，讓學生按照自己的要求完成課堂的任務，在這個過程中學生并沒有完全的融入到課堂的學習中，沒有被帶入到學習氛圍中，從而讓學生的學習積極性下降，抑制學生各方面能力的發展。英語老師要設計更加具有參與性的教學活動，讓學生在課堂上能夠參與到課堂的學習中，在參與的過程中，學生就能夠更加深入的理解老師的知識，鍛煉到學生的各方面能力。

例如老師可以在課堂上舉辦：The happy letters的活動，準備教學課件、單詞卡片、錄音機，通過老師用課件幫助學生學習單詞后，將每一個單詞卡片分給學生，并通過錄音機播放單詞，學生通過錄音機里聽到的單詞選出所對應的單詞卡片，在這個過程中，學生學習單詞的方式更加有趣，學生的參與感更加深入，這不僅能夠幫助學生更好地理解單詞，還能夠鍛煉學生的聽力能力和口語能力，使學生的在課堂學習中更加具有參與感。

3、注重課堂語言評價應用，順應學生心理體驗

小學生的年齡較小，他們的心理還不夠成熟，英語老師的教學的過程中，在課堂上給予學生表現評價時，應該順應學生的心理特點，合理使用評價語言，從而能夠激發學生的自信心，培養學生的自尊心，這樣學生在老師的肯定下，才能夠更加具有學習積極性。如果英語老師的教學過程中，并不注重學生的感受，使用的評價語言過于偏激，這樣會導致心理承受能力差的學生受到很大的打擊，從而失去了對英語學習的興趣，在以后的學習中也不會配合老師，從而導致學生的英語素質得不到培養和提高，因此英語老師要注重自己的語言語言評價方式。

例如很多學生在課堂活動中會由于過于興奮，破壞了老師的課堂秩序，影響了其他學生的學習，這時老師不應該立刻使用過激的語言責怪學生，而是通過用溫和的語氣，適當的引導，使學生意識到自己在課堂上的行為是不正確的，從而使學生主動的控制自己的行為，注意不去破壞課堂的教學秩序，老師對于在課堂上大聲喊叫、制造噪聲的學生，可以通過一定的問題來轉移學生的注意力，學生在思考老師設置的問題時，就會忘記去制造噪音，學生在回答完問題后，老師要給予表揚，學生在得到老師的表揚后，學習積極性就會提高，注意力就會上升。

結束語：

小學英語老師在教學的過程中要使用現代教學工具，改善課堂教學方式，優化課堂教學模式，從而促進學生在課堂上實現全面發展，使學生的各方面英語能力都得到鍛煉和提高。主要的教學方法有：理解學生，尊重學生，激發學生學習興趣;讓學生主動參與，突出主體地位;注重課堂語言評價應用，順應學生心理體驗。

參考文獻：

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