淺談溫州方言形成幼兒園課程資源

王銀燕

摘 要：近幾年來，我園推崇游戲課程、提倡幼兒生活自理;但忽視了一點，我們的溫州方言教育。由于我們大力倡導推廣普通話，所以溫州方言逐漸衰弱，幼兒園的孩子們會說溫州話的極少數，并且這些少數幼兒之中，有時候說起溫州話都有些別扭。溫州話可以幫助幼兒了解溫州的文化、風情習俗，能讓我們的文化傳承下去。因此，我認為在幼兒園推廣普通話的同時可以復興溫州方言，并且呼吁讓溫州方言也能到我們幼兒園的課程中去。

關鍵詞：溫州方言;幼兒園課程;課程資源

一、幼兒時期學習溫州方言的優勢：

溫州方言是指溫州地區所說的各種方言。溫州方言也積累了許多生活化而又有哲理味的俗語、諺語、童謠、溫州鼓詞等，如：“差一粒米也有稻桶恁大”意思等同于“差之毫厘謬以千里”。我們的溫州方言有著言簡意賅的一面，也含有大哲學、大智慧的深刻寓意。

為什么提倡幼兒園時期的幼兒學習溫州方言？因為學前時期的幼兒已經能說出較長的句子，并且能清晰的表示自己的思想和情感。還有是因為學前孩子年齡小，學習任務沒那么重，所以提倡幼兒園時期的孩子學習溫州方言。

二、幼兒園實施溫州方言課程資源的原因：

幼兒園課程是指從幼兒身心發展的特點和特定的社會文化背景出發，有目的、有計劃地組織和實施并貫穿于幼兒一日生活之中的經驗，這種經驗是幼兒園施加教育影響的一種中介，以引導和促進幼兒朝著社會所需要的人才的方向發展。通常，我們一線的教師都是使用已編寫好的教師課程指導用書來完成幼兒園里幼兒的學習課程。

幼兒園要為什么實施溫州方言這個課程資源？平時，我們的主題都在教師指導用書中參考，不具有地方特色，使得孩子對溫州方言乃至溫州地域了解的不夠透徹，感受不到溫州的風土人情。再者，由于溫州話難學難懂，所以我們就更需要從小讓孩子感知學習講溫州話，讓他們養成一種交流習慣。

三、幼兒園溫州方言課程資源的實施策略與途徑：

1.創編溫州特色的教學內容、增設教學區角，激發幼兒學習方言的興趣。

平時活動中，教師可以通過方言教學課堂，發揮幼兒的各種感官，積累學習方言的語言經驗，增加幼兒的學習興趣。由溫州方言導入，生成溫州方言的幼兒園五大領域課程網絡圖。集體教學活動課后也可創設一些具有溫州特色的區域，讓孩子們在玩玩中學習溫州方言（比如在幼兒園美食區，創設一些溫州餛飩、永嘉麥餅、蒼南瘦肉丸商鋪等。）

2.利用游戲，提高幼兒使用方言的頻率和興趣。

以游戲為途徑，充分利用游戲中的積極因素，激發幼兒說溫州方言的興趣，使幼兒樂意運用方言進行交往。如游戲“老狼老狼幾點鐘？123，木頭人游戲”鼓勵孩子在游戲中用溫州方言去表述，感受別樣溫州方言改編的游戲帶來的樂趣。

3.搭建表演舞臺，嘗試表演溫州方言。

發動各渠道，收集各類溫州方言歌謠、童謠、民間傳唱較廣的兒歌，讓幼兒學念，演唱。平時可以在幼兒園周一的晨會上表演溫州方言特色的溫州童謠或者由年級段組織幾次童謠歌唱比賽，通過這些表演的方式，讓孩子記住溫州方言，演唱溫州方言，欣賞并感受溫州方言帶好的美好意境。

四、幼兒園開發溫州方言課程的價值與意義;

1.讓溫州方言進入幼兒園的課程之中，長期深入，形成地方特色課程。

以溫州方言為切入點，散發支點，尋找生長點，隨即生成一些溫州特色的課程。讓孩子們在學說表演唱溫州方言時，感受溫州人文文化和風土人情。

2.讓溫州的孩子學會說溫州話，聽懂溫州話。

溫州方言是祖祖輩輩生活在溫州或者溫州周邊區域，人與人之間溝通與交流的語言，它是美妙的，更是具有難度的！盛愛萍曾說，“12歲以前是孩子學語言的最佳時機，建議家長在家里多用溫州方言交流，而不是擔心學習過多的語言會增加孩子的負擔”因此，孩子們不但要聽得懂還要學會說溫州方言。

3.溫州方言具有文化傳承性，讓孩子們知道地域特色，與人們的生活習性。

溫州方言，一直以來是我們溫州文化的沉淀，它是一筆溫州人共有的寶貴文化財富。因為有差異，才會有文化！溫州方言它代表的是一種地域，代表著一種文化。“例如溫州童謠《十二月令》在這首童謠中，我們就可以看到我們溫州人每個月不同的地域風情與文化。

幼兒園《3-6歲兒童學習與發展指南》中的社會領域“具有初步的歸屬感”中也指到“能感受到家鄉的發展變化并為此感到高興”。溫州方言中的唱詞、童謠、諺語等都是溫州的文化，希望幼兒園的孩子們能感受著家鄉的這些美好，萌發愛家鄉的情感。

方言是一筆巨大的財富，是社會生活鏈中的一個重要方面。保護方言，從某種意義上說，就是保護民俗文化自身。因此我們呼吁溫州方言進幼兒園課堂，萌發讓孩子愛家鄉愛祖國并感受著濃濃的地域特色與人土風情。讓溫州方言代代傳，源遠流長。

參考文獻：

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