“先學(xué)后教，重學(xué)精教”教學(xué)模式探究

謝遠(yuǎn)權(quán)

摘? 要：根據(jù)教育部長陳寶生在2017年全國教育工作會議上強(qiáng)調(diào)的“建立以學(xué)習(xí)者為中心的人才培養(yǎng)模式”的指導(dǎo)精神，借鑒其他教育專家的推廣的一些成功經(jīng)驗，我結(jié)合“農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究”課題的研究實踐，歸納應(yīng)用了“先學(xué)后教，重學(xué)精教”的教學(xué)模式。學(xué)是教學(xué)的出發(fā)點、落腳點，教學(xué)應(yīng)圍繞學(xué)生的學(xué)來組織、設(shè)計、展開，這是教學(xué)本質(zhì)的體現(xiàn)，也是學(xué)生形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的必然要求。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入;領(lǐng)悟;展示;精講;檢測;評價

我在運用“先學(xué)后教，重學(xué)精教”的方法進(jìn)行教學(xué)過程中，具體分了六個步驟：“導(dǎo)”、“悟”、“展”、“講”、“測”、“評”。其中，“學(xué)”滲透在“導(dǎo)”、“悟”、“展”、“講”、“測”、“評”六項全過程中，而 “教”重點在“講”、“評”上。

一、導(dǎo)（導(dǎo)入新課）

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況設(shè)計合適的導(dǎo)入方法（溫故知新、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑等）導(dǎo)入新課，展示自學(xué)指導(dǎo)包括：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點。教師簡明扼要地提出自學(xué)相關(guān)要求

二、悟（自學(xué)教材，領(lǐng)悟新知識）

學(xué)生帶著問題和目的細(xì)看教材，并且圍繞本節(jié)課目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放開手讓學(xué)生自學(xué)，去領(lǐng)悟本節(jié)課的知識點和解題方法。自學(xué)的形式可以多種多樣、靈活多變，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實驗、發(fā)現(xiàn)疑難做記號、做與例題類似的練習(xí)題等。然后獨立完成課前準(zhǔn)備好的 “導(dǎo)學(xué)案”。不要怕他們學(xué)不會，學(xué)生在自學(xué)時常常會遇到一些疑難問題，同桌學(xué)生或小組同學(xué)可以交流自學(xué)收獲，相互質(zhì)疑，相互啟發(fā)。這樣，不僅能夠加大教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率，而且能更好地面向全體學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要相信學(xué)生的集體智慧，相信他們可以通過討論取長補(bǔ)短，加深對問題的理解。教師對學(xué)生的討論過程要進(jìn)行調(diào)控，要深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生的自學(xué)、討論情況，及時發(fā)現(xiàn)和指出帶有共性的問題，迅速把問題概括歸類，為“后教”做準(zhǔn)備。

三、展（展示自學(xué)成果）

通過展示臺展示學(xué)生的導(dǎo)學(xué)作業(yè)或作品。一般選擇在新知識點上有代表性錯誤的作業(yè)進(jìn)行展示，以便讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤?？隙▋?yōu)點看到不足，錯誤的地方讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，通過合作討論的方式分析原因并力求找到合理解決方法。

四、講（精講重難點）

在學(xué)生“先學(xué)”后，教師可以通過調(diào)查巡視或?qū)W(xué)練習(xí)完成情況了解學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識的掌握程度。對學(xué)生已經(jīng)掌握的，教師可以略講或不講。例如，課本中常常運用例題來加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解，而這些概念和例題往往是比較簡單的，大部分學(xué)生通過自學(xué)完全能夠理解，少部分有困難的學(xué)生也可以在討論階段解決這類問題。如果教師仍按部就班地照本宣科，勢必會浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，造成學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落，影響課堂教學(xué)效率的提高。相反，教師如果簡要概括本節(jié)重點，精講難點，再集中精力對癥下藥，對學(xué)生在自學(xué)中出現(xiàn)的共性問題或難度較大的知識點進(jìn)行點撥。那么，我們的教學(xué)就會產(chǎn)生事半功倍的效果。

五、測（檢測鞏固）

讓學(xué)生完成課前精選的練習(xí)題。設(shè)計練習(xí)題時既要有鞏固新知的題，還要設(shè)計變式、拓展提升能力的題，在重視新知識掌握的同時，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力，如：理解力、分析力、綜合力、比較力、概括力、推理力等以及逆向思維習(xí)慣。以達(dá)到知識向能力的轉(zhuǎn)化。完成的形式有獨立完成、小組合作完成、抽代表演示完成等，但必須做到人人參與。，一般采取先獨立完成后面可留一定的時間讓學(xué)生合作探究完成。在學(xué)生做題的過程中，老師要巡視學(xué)生完成情況。

六、評（評價小結(jié)）

根據(jù)展示出的檢測情況，充分肯定優(yōu)點以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對出現(xiàn)的問題通過小組合作探究以及師生探究解決。師生探究時老師要重在引導(dǎo)，讓學(xué)生自己找的解決問題的方法。老師起到點撥與畫龍點睛的作用。在進(jìn)行小結(jié)性評價時老師要做到客觀性、全面性、發(fā)展性、激勵性、藝術(shù)性。恰到好處的評價會增進(jìn)師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。

我們在教學(xué)中把傳統(tǒng)的“先教后學(xué)、以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)后教，重學(xué)精教”。在針對問題進(jìn)行教學(xué)時，充分培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生自己能夠解決的必須讓他們獨立解決，不能獨立解決的讓他們自己找方法（通過動手實驗、小組合作或“兵帶兵”等方法）共同解決。只有這樣才能使學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力不斷得到培養(yǎng)和強(qiáng)化。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力越來越強(qiáng)，越學(xué)越會學(xué);教師越教越少，越教越精;這樣通過“先學(xué)后教，重學(xué)精教”的教學(xué)方法，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也就逐步得到了提高。

參考文獻(xiàn)

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