關(guān)于法學專業(yè)就業(yè)的思考

龐金周

摘? 要：法學專業(yè)就業(yè)率屢屢被亮“紅牌”，歷來為人們所詬病，這其中的原因有各方面的因素，我們應客觀對待。本文深入分析了法學專業(yè)就業(yè)率低的原因，并提出了一些針對性解決對策，力爭呈現(xiàn)一個對法學就業(yè)理性客觀認識的認識。

關(guān)鍵詞：法學;就業(yè);就業(yè)率

一、問題的提出

“文化大革命”結(jié)束法學專業(yè)教育經(jīng)歷了全面展開至輝煌的過程，改革開放開始后，我國社會發(fā)展需求大量法律專業(yè)人士，法學教育人才培養(yǎng)供不應求，法學成為一門“顯學”，備受青睞。各個高校紛紛建設法學專業(yè)，目前我國開設法學教育的院校多達650所[1]。伴隨著法學教育的盲目擴張，各種問題也隨之顯現(xiàn)出來：師資匱乏、專業(yè)教育與市場需求脫鉤、教學方法單一等，法學專業(yè)人才也出現(xiàn)了供大于求的狀況。近幾年來，法學專業(yè)的就業(yè)率屢被詬病，成為了大家印象中的“紅牌”專業(yè)。以廣東省為例，2018屆畢業(yè)生中，本科法學類專業(yè)初次就業(yè)率91.1%，僅高于哲學類專業(yè)。低就業(yè)率給法學教育的發(fā)展產(chǎn)生了消極影響，如何理性認識低就業(yè)率背后的深層緣由，厘清誤解之處，無論是對就業(yè)工作的進一步規(guī)范化還是對法學教育的推進，都顯得迫切。

二、問題的剖析

拋開其他因素，我們首先應該把法學專業(yè)就業(yè)情況納入到我國高等教育現(xiàn)代化和法治現(xiàn)代化的大背景中去考量。“現(xiàn)代高等教育的主要目的不是培養(yǎng)少數(shù)具有特殊知識結(jié)構(gòu)的精英，而是為現(xiàn)代人鋪墊基本的素質(zhì)，是現(xiàn)代主題擺脫自然的和經(jīng)驗的狀態(tài)，進入理性和自覺的存在狀態(tài)，‘長入社會的一種越來越必要的準備”[2]。法治現(xiàn)代化的因子有兩部分-----規(guī)則和人：法律成為社會運轉(zhuǎn)的規(guī)則、法律職業(yè)者的公平素養(yǎng)，這兩點都依賴法學教育現(xiàn)代化進程。西方海洋法系和大陸法系國家均采取了法學教育精英化的道路，篩選嚴格但分流合理的培養(yǎng)機制使得西方發(fā)達國家法學專業(yè)保持高就業(yè)率并為人敬仰。反觀我國，新中國成立以來，我國法學教育現(xiàn)代化進程是與社會法制化、法律人員職業(yè)化同步進行的，既為社會發(fā)展培育了大量法律人才，又起到了社會普法的職能，一體兩面。因此，在評論法學就業(yè)率高低的時候決不能忽視法學教育在培養(yǎng)現(xiàn)代合格公民方面的成就。

法學與其他專業(yè)在就業(yè)方面存在的一個區(qū)別就是，法學畢業(yè)生在順利就業(yè)前首先要通過國家統(tǒng)一法律職業(yè)資格考試（司法考試），這是從事法律類工作的必要前提，而每年法考通過率在10%左右，即便在校生通過率會高一些（20%-40%），其對法學應屆畢業(yè)生就業(yè)率也產(chǎn)生了很大影響。因為有“法考”的存在，法學畢業(yè)生的就業(yè)時期會拉長，很多沒有一次性通過法考的學生會在畢業(yè)后繼續(xù)備考。另外，我國目前高校畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計只針對學生畢業(yè)后半年的就業(yè)狀態(tài)，沒有充分考慮到類似法學等需要通過入職考試的專業(yè)就業(yè)的具體情況，這就明顯不夠合理。所以說，目前的就業(yè)率統(tǒng)計工作剛性有余，彈性不足，若簡單的用剛性就業(yè)率數(shù)據(jù)引導學生志愿填報，會產(chǎn)生極大的誤導。

從1999年開始，各大高校普遍開始擴招，新生入學后，對他們的教育局限于課堂書本知識的灌輸，缺乏對學生的邏輯思維、口頭表達、文案寫作等實踐能力的培養(yǎng)，這與用理論解決實際問題的法律職業(yè)原則相背離，結(jié)果導致法學學生眼高手低，普遍缺乏法律職業(yè)素養(yǎng)，與社會實際需求差距過大，社會競爭力不強。

另外，從高校角度來看，雖然各個高校均開設了就業(yè)指導課，并在吸引招聘企業(yè)走入校園與畢業(yè)面對面等方面做了大量工作，但是針對專業(yè)特點的就業(yè)指導仍然欠缺。畢竟隔行如隔山，對法學專業(yè)的發(fā)展趨勢等問題仍不甚了解，學校對就業(yè)工作者的培訓指導仍只側(cè)重宏觀、普遍的工作方法。在進行就業(yè)指導課時，課程內(nèi)容局限在簡歷制作、面試禮儀等常規(guī)內(nèi)容，缺乏針對性的專業(yè)指導。

法學專業(yè)學生在就業(yè)方向選擇上偏好公檢法司機關(guān)，這可能是導致畢業(yè)生初次就業(yè)率偏低的另一個原因。在普通人印象中，公檢法司機關(guān)待遇好，工作穩(wěn)定，畢業(yè)生對機關(guān)就業(yè)情有獨鐘。然而，每年公檢法司機關(guān)體統(tǒng)的崗位不超過6萬個，這對于龐大的畢業(yè)生人數(shù)來說是杯水車薪。而且，隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，普通家庭的經(jīng)濟生活水平也不斷提高，這就促使學生在就業(yè)選擇上寧缺毋濫，物質(zhì)基礎良好的學子們不愁吃穿，根本不著急就業(yè)，于是“緩就業(yè)”成為一種普遍現(xiàn)象。二戰(zhàn)考公現(xiàn)象屢見不鮮，因此，就業(yè)工作出現(xiàn)了用人單位急、高校急、輔導員急，學生不急的狀況。除了在單位選擇上有偏好外，畢業(yè)生在就業(yè)區(qū)域上熱衷于沿海地區(qū)、一線城市。本人所在學院的三屆畢業(yè)生（2016-2018）就業(yè)集中在珠三角城市的比例分別是81%、90%、82%，而一些偏遠地區(qū)需求大量法學人才，但畢業(yè)生卻不愿意去，就業(yè)過于集中造成競爭壓力進一步加大。

三、問題的解決

法學就業(yè)率低的現(xiàn)實，從小處來看，影響了本身專業(yè)的發(fā)展;從大處看，會影響人們對法治社會進程的信心。法律是社會的準則，依法治國是現(xiàn)代社會的標志，法學專業(yè)的良性、健康發(fā)展意義重大。我們在分析了低就業(yè)率的原因后，應該要積極面對，采取切實的措施。

首先，針對前文提到的就業(yè)統(tǒng)計節(jié)點的問題，本人建議在就業(yè)率統(tǒng)計時應合理考慮專業(yè)特點，綜合剛性就業(yè)率和彈性就業(yè)率。所謂剛性就業(yè)率，是指教育部門在畢業(yè)生離校后一個固定時間（一般是半年）所統(tǒng)計的就業(yè)率，剛性就業(yè)率沒有考慮到專業(yè)就業(yè)規(guī)律，將所有學科混在一起一刀切的統(tǒng)計衡量。因此，有必要改變當前的就業(yè)統(tǒng)計方法，引入彈性就業(yè)統(tǒng)計法（即畢業(yè)生離校后，結(jié)合學科規(guī)律特點，按照若干個時間節(jié)點綜合統(tǒng)計就業(yè)率），將就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計節(jié)點與專業(yè)就業(yè)規(guī)律相結(jié)合，體現(xiàn)專業(yè)的特殊性。

其次，從畢業(yè)生自身角度來看，畢業(yè)生應該積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀。畢業(yè)生應充分認識到就業(yè)是畢業(yè)后伴隨一生的話題，要把眼光放長遠，不應局限于一時，盡快讓自己投身于社會發(fā)展浪潮，在實踐中長本領(lǐng)，形成“先就業(yè)，再擇業(yè)”的觀念。不要把目光限定在大城市，選擇局限在公檢法司政府部門，千軍萬馬擠獨木橋似的備戰(zhàn)公考并不一定是明智的選擇。一位優(yōu)秀的職業(yè)人懂得把自身特點與社會發(fā)展相結(jié)合，把所學知識與社會所需相結(jié)合，實現(xiàn)個人與社會發(fā)展的融合。

再次，從就業(yè)工作者角度來看，應加強對在校生的就業(yè)指導，目前大學生對自身的職業(yè)規(guī)劃大都不清晰，普遍存在職業(yè)規(guī)劃迷茫的狀況，就業(yè)指導不單單針對大四學生，更應該從大一入學開始進行職業(yè)規(guī)劃引導，就業(yè)指導不應限于“臨陣磨槍”，而應該是“長期備戰(zhàn)”[3]。《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》課是對學生進行職業(yè)教育的第一波陣地，引導學生思考將自身專業(yè)與未來職業(yè)相結(jié)合，對學生進行職業(yè)規(guī)劃知識的啟蒙。到大三時，對學生進行就業(yè)知識的推廣普及，法科學生就業(yè)渠道不外乎考公、升學、律師助理、法務等，就業(yè)工作者應了解這些行業(yè)的基本態(tài)勢，做好對學生的行業(yè)引導。在大四畢業(yè)學年內(nèi)，就業(yè)工作者要搭建好就業(yè)平臺，實現(xiàn)應聘者與招聘方的零距離接觸，全程做好就業(yè)服務，打通法學就業(yè)最后一里路。

最后，從學校角度來看，法律職業(yè)是一門實踐性很強的職業(yè)，我們在重視學位教育的同時也應該強化法學科學生的職業(yè)技能。目前流行于各高校法學院的法律診所、辯論賽、模擬法庭、畢業(yè)實習等教育方式仍然需要不斷深化與完善，避免流于形式。此外，學校還應該加大對就業(yè)工作者培訓力度，提升就業(yè)工作者工作能力。前文已經(jīng)提到，許多就業(yè)工作者，尤其是一線輔導員所帶學生專業(yè)并不是自己所熟悉的，因此在對學生進行職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導時難免有生疏隔閡，這會造成工作效果大打折扣。所以，學校在進行人員安排時應該考慮就業(yè)工作人員的專業(yè)相關(guān)性。

參考文獻

[1]? 季連帥 肖凌：《社會需求視域下的法學專業(yè)教育教學改革策略研究》，《黑龍江高教研究》2013年第7期

[2]? 周文寧：《淺談新形勢下高等教育與人才培養(yǎng)》，《科技情報開發(fā)與經(jīng)濟》2006年第14期

[3]? 張忠：《高等院校學生就業(yè)指導工作研究探討》，《網(wǎng)友世界·云教育》2014年第13期