高中物理教學中促進學生深度學習的方法探索

黃啟芬

摘? 要：進入高中階段，物理知識的難度有所提升，所涉及的領域也更加廣泛。這在拓展學生知識視野的同時，也給學生提出了更高的學習要求。因此作為高中物理教師，就要認真分析物理學科的特點，了解學生的實際水平，據此探索科學新穎的教學方法。爭取激發學生思考和探究的動力，促進學生深度學習，從而有效提高學生的物理素養。

關鍵詞：高中物理;深度學習;教學方法;物理素養

高中生已經掌握了一定的物理基礎知識和基本技能，也積攢了一些學習經驗，正處于進一步提高物理綜合素養的重要時期。所以在這一階段，教師不能把教學目標局限于幫助學生掌握基礎知識的層面上，而是要促進學生深度學習。但是很多高中生在學習中往往是淺嘗輒止，不會尋根問底。為此，在高中物理教學中，教師要根據學生各方面的特點調整教學手段，多給學生制造思考、探究和實踐的機會，引導學生深度學習，從而更好地完成高中物理的教學目標。

1.加強以問代講，引導深入思考

思考是探究的前提，且思維能力是學習能力的重要依托。所以要想促進學生深度學習，首先要引導學生認真、深刻地思考。但是高中物理課堂的知識密度變大，教師難免加快教學節奏、加強灌輸力度。在這種情況下，學生很少有思考的空間，久而久之便會失去思考的意識和能力。而考慮到高中生已經具備一定的物理基礎，所以在高中物理課堂上，教師不妨加強以問代講。爭取通過技巧性設疑激活學生思維，促使學生對物理問題進行認真、深入地思考。從而幫助學生透徹地掌握知識內容，并有效發展學生的思維品質。

例如：在學習《研究靜摩擦力》一課時，我先借助多媒體展示小孩推箱子、木塊停在斜面上等圖片，并借此引出“靜摩擦力”的概念。然后我提問道：“靜摩擦力發生在什么樣的物體之間？”學生通過觀察屏幕上的例子，總結出“接觸面不光滑”、“有相對運動趨勢”等答案，之后我再對學生的答案進行補充和完善。而在回答以上問題時，有學生給出“靜摩擦力發生在兩個靜止的物體之間”這一答案，為了糾正學生的觀念，我提問道：“你能舉出運動的物體受靜摩擦力的例子嗎？”以引導學生聯系生活經驗和學習經驗進行深入思考。通過這種方式，可以讓學生形成主動思考的習慣，從而為學生深度學習提供助力。

2.加強任務驅動，鼓勵自主探究

隨著年齡和學習經驗的增長，高中生的獨立意識越來越強，他們不喜歡被人主導，而是渴望一種自由、民主的學習方式。并且只有在自由民主的氛圍之中，學生才能獲得深度學習的動力。但是在高中物理教學中，很多教師總是獨自承攬大部分探究任務，讓學生亦步亦趨地跟隨自己，接受知識的灌輸。這不僅會讓學生感到壓抑，也會限制學生物理水平的提升。因此在高中物理課堂上，教師要加強任務驅動，把探索和學習的任務轉交給學生。從而鍛煉學生的物理探究能力，并讓學生在任務的驅動下實現深度學習。

例如：在學習《功》這一課時，我便讓學生自主探究，首先我為學生布置如下任務：

（1）功的概念是什么？做功的要素是什么？請舉出生活中兩個做功的例子;

（2）力的方向與位移的方向總是一致的嗎？我們應如何計算功？

在完成任務的過程中，學生先是認真閱讀教材，解決一些簡單的問題。然后主動和身邊的同學合作，對一些復雜的問題進行分析和探討。另外，學生也會產生一些有見地的問題，比如：如果幾個力共同使一個物體發生位移，那么這些力對物體做的功該如何計算？并嘗試解決這些問題。通過這種方式，可以促使學生主動進行深度思考和探究，從而促進學生對知識和技能的掌握，以提升課堂教學的效果。

3.加強資料拓展，打開思維空間

隨著科學家在物理領域研究的進步，物理在人類社會的各個行業發揮著愈加重要的作用，為社會發展提供了強大助力。因此物理教學不能局限于教材，而是要積極向外擴張，讓學生了解物理與其他領域的聯系，這樣才能凸顯物理的實用價值，進而維系學生深度學習的動力。并且，高中生正處于學習能力最強的階段，他們對事物有著無限的好奇心，并且也有足夠的能力和渠道去探索問題。因此在高中物理教學中，教師要加強資料拓展，爭取打開學生的思維空間。從而促使學生進行深度探究，有效提高學生的物理素養。

例如：在學習《圓周運動》這部分內容時，我便讓學生思考：“生活中的哪些場景中出現了圓周運動？”這時學生給出很多例子，比如：游樂場的過山車、自行車車輪、放映的光盤等等。并對其中的圓周運動進行詳細分析，比如分析玩過山車的過程中，人頭朝下處于最高點時的受力情況。而后我繼續給學生進行資料拓展，比如：火車彎道的設計原理、汽車對拱橋和凹形橋的壓力……而后我進行開放性提問：如果把地球當成一個巨大的拱橋，那么當汽車的速度大到一定程度時會發生什么情況？通過這種方式，可以拓展學生的眼界和思維，讓學生進行更深層次的研究，從而豐富學生的物理知識和技能。

總之，在高中物理教學中，教師要給學生打造自由思考和探究的空間，以促進學生深度學習。從而有效提高學生的物理水平，更好地實現高中物理教學的育人價值。

參考文獻

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[2]? 魏博藝.高中物理“自主學習”課堂學習模式探究[J].教育現代化，2018，5（03）：351-352.