農(nóng)村留守兒童親子教育缺失問題及對策研究

蒙李神

摘 要：農(nóng)村留守兒童的數(shù)量驚人，他們的健康成長引發(fā)社會的廣泛關(guān)注，本文將著重探究留守兒童親子教育缺失的問題及對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守兒童;親子教育

農(nóng)村留守兒童指的是父母單方或雙方外出打工，將孩子的監(jiān)護交托長輩的情況。孩子長期缺乏完整的家庭教育，對他們心理、人格、性格及學(xué)業(yè)等各方面帶來了不同程度的負(fù)面影響。

1 農(nóng)村留守兒童親子教育缺失的問題

1.1 心理發(fā)展存在問題

留守兒童大多是處于性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，這個時期的兒童需要學(xué)校、家庭及社會全方位教育來保障他們身心健康發(fā)展。但留守兒童缺乏來自家庭的關(guān)懷，與父母長期不見面，導(dǎo)致兒童與父母感情薄弱，兒童的情感需求得不到滿足。久而久之，孩子的情感找不到宣泄的窗口，容易產(chǎn)生各種心理問題，如孤僻自閉、缺乏社交能力、脾氣古怪內(nèi)向、內(nèi)心敏感等，這些心理問題得不到及時的引導(dǎo)和幫助，會對他們的生活、學(xué)習(xí)帶來嚴(yán)重影響，使他們無法進行正常人際交往、有厭學(xué)情緒，甚至遇到事情容易做出過激行為，傷害自己和他人。

1.2 容易受到社會不良因素的影響

兒童的三觀還未成型，具有較強的可塑性，且缺乏自控能力和明辨是非的能力，容易受到外界的影響和蠱惑。因此，家庭親子教育不僅要對兒童的各方面進行正向引導(dǎo)教育，還要對他們進行監(jiān)管，防止接觸不良因素，受到外界環(huán)境的影響。留守兒童由于長期缺乏親子教育和監(jiān)管，使得他們在行為上自由散漫，容易接觸社會上的不良風(fēng)氣，沾染一些社會惡習(xí)，甚至違法犯罪。其次，明辨是非的能力差，分不清好壞，容易被壞人所蒙騙，損失財產(chǎn)，危機個人生命安全。最后，留守兒童一般都來源于下面的區(qū)縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)，本身的社會環(huán)境較惡劣，大環(huán)境也給留守兒童增加了接觸不良社會風(fēng)氣的幾率。

1.3 學(xué)業(yè)成績存在問題

據(jù)調(diào)查研究，很多留守兒童的學(xué)業(yè)成績都處于中等偏下的水平，這并不是智力因素導(dǎo)致，而是多方面原因構(gòu)成。首先，新課程理念下，強調(diào)家校合作教育，留守兒童長期處于親子分離狀態(tài)，在學(xué)習(xí)上遇到困難得不到父母的幫助，而長輩大多文化水平有限，也無法在學(xué)業(yè)上輔導(dǎo)孩子，導(dǎo)致學(xué)生在家學(xué)習(xí)基本處于無輔導(dǎo)狀態(tài)。其次，留守兒童大多存在心理問題，性格孤僻內(nèi)向，且沒有意識到學(xué)習(xí)的重要性，對學(xué)習(xí)不感興趣，甚至存在厭學(xué)情緒，導(dǎo)致很多孩子對學(xué)習(xí)缺乏主動性，影響學(xué)業(yè)成績。最后，教師缺少對留守兒童的關(guān)懷。由于家庭教育的缺乏，留守兒童比一般的孩子更需要學(xué)校的教育，然而部分教師并沒有意識到留守兒童存在的多種問題，認(rèn)為其學(xué)業(yè)成績不好主要是智力因素，在與家長溝通過程中缺乏耐心，導(dǎo)致學(xué)校教育也沒有起到應(yīng)有的效果，使得留守兒童的教育雪上加霜。

2 解決農(nóng)村留守兒童親子教育缺乏問題的對策

2.1 政府加強戶籍制度改革

部分留守兒童的存在是迫不得已，很多父母在外打工也深知不利于孩子的教育，但是戶籍、學(xué)籍的制度限制孩子跟隨父母的腳步，很多農(nóng)民工子弟在城市無法享受教育資源，不能正常接受全日制教育。因此，為了減少留守兒童的數(shù)量，政府應(yīng)當(dāng)加強戶籍制度改革，使得流入到城市的農(nóng)民也能夠享有基本醫(yī)療、住房及教育等多種權(quán)益;并積極落實流動兒童的就學(xué)問題，讓他們能夠在父母的陪伴下接受正規(guī)的學(xué)校教育。

2.2 提高留守兒童父母的親子教育意識

很多留守兒童父母出于經(jīng)濟原因外出務(wù)工，希望能為孩子提供更好的物質(zhì)條件，滿足他們的物質(zhì)需求，卻忽視了他們的情感需求和親子教育的重要性。因此，提高留守兒童父母的親子教育意識也是解決留守兒童身心發(fā)展問題的關(guān)鍵。首先，父母應(yīng)當(dāng)重視親子教育，在外出工作前應(yīng)該充分考慮親子教育缺失給孩子帶來的不利影響，權(quán)衡得失以后再做出決定。其次，最好不要父母雙雙外出。留有教育能力較強的一方在孩子身邊，兼顧孩子的學(xué)習(xí)和教育，約束他們的行為，保障其身心健康發(fā)展，降低親子教育缺乏給孩子帶來的不利影響。最后，經(jīng)常通過視頻、電話等方式與孩子交流，盡量不要選擇離家距離太遠地方打工，保持較高的回家頻率。隨時能夠掌握孩子的學(xué)習(xí)情況、生活情況，給予他們正向的引導(dǎo)，降低留守給孩子身心發(fā)展帶來的不利影響。

2.3 學(xué)校加強對留守兒童的教育

針對留守兒童的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強對這部分孩子在校期間的教育工作，讓他們能夠感受到學(xué)校的關(guān)懷，促進其身心健康發(fā)展。首先，教師應(yīng)當(dāng)加強與留守兒童父母的聯(lián)系，交換雙方信息，增強對學(xué)生生活及學(xué)生情況的把控。教師可以從專業(yè)角度樹立家長的教育意識，讓家長明確親子教育的重要性，同時將孩子在校期間的表現(xiàn)告知家長，若存在不良問題的苗頭，可及時商討理解，將問題扼殺在搖籃。家長也可以將孩子的性格、習(xí)慣及過往經(jīng)歷告知教師，讓教師可以準(zhǔn)確判斷孩子行為動機，更好地幫助兒童清除心理障礙，解決學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)業(yè)成績。其次，學(xué)校可以成立專業(yè)心理咨詢室，疏導(dǎo)留守兒童的心理問題，使其健康成長。

3 結(jié)語

農(nóng)村留守兒童的健康成長一直受到社會的廣泛關(guān)注，孩子親子教育缺失所引發(fā)的多種事件也讓更多父母開始有了親子教育意識，為了讓兒童能夠感受家的溫暖和父母的陪伴，需要不斷努力，解決留守兒童問題。

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