高中生物教學中微課學習與實踐策略

魏宇

摘 要：隨著我國科學技術的發展，各種多媒體信息技術開始在各個行業廣泛應用，其中最具代表性的就是微課，微課在教育上的利用，使教學方式多元化，教學活動設計緊湊，提高了教學質量，有效提高了全面教育的發展水平。正文就如何利用微課輔助高中生物教學分析和探索，使其更普遍用在高中生物教學里，提高學生積極性，減輕教師負擔，提高教學質量，促進生物教學的發展進步。

關鍵詞：高中生物教學;微課;實踐策略

生物是高中課程體系中重要的組成部分，其作為一門基礎的自然學科覆蓋的知識面較廣，而且其和生活生產之間的關系較為密切，故此，高中生物教學會對學生以后的成長有著深遠的影響。高中生物教學有點枯燥，所以學生在傳統的模式中學習會出現理解障礙的問題，從而對其學習產生畏難情緒，故此生物教學的質量難以提高。為了創建生物高效課堂，可以采用微課的方式，提高學生對重點的把握程度。

1 微課在高中生物教學中的運用現狀

我國在現代信息技術方面起步較晚，但是而今信息技術在我們國家已經得到了初步完善。該技術在教育當中得到了廣泛的應用，現在學校基本普及了微課，這為高中生物課堂應用現代化信息技術打好了基礎，但是通過調查研究發現，很多高中的生物教師在教學的時候，對微課的應用只是在表面，沒有讓微課的優勢在生物課堂中得到有效地發揮。同時他們迫于教學的壓力，在授課的時候更傾向于采用傳統的方式，沒有將微課有效果的用在教學里面，除此以外，還有一些教師在應用微課的時候出現了側重點偏差。微課主要是對本課時的重難點進行講解，使學生們能有重點的進行學習。但是有的老師沒有認識到這一點，微課內容還是包含了很多，學生們對重點內容還是沒有辦法掌握。讓學生學習方面的困難沒有得到解決，這使得高中生物課堂教學的效率無法提高，嚴重的還會影響學生對知識的掌握情況。

2 高中生物教學微課學習的實踐策略

2.1 生物微課教學可以作為課前的導入手段

高中生物教師在講授新課程的時候可以借助網絡圖片和動畫的課件來展示和教學內容有關系的內容，將較為抽象的數學知識表現得更加直觀具體，這樣可以讓學生在學習生物學知識的時候有更加深刻直接的認識，同時還可以讓他們對生物學學習和理解更為深刻。例如教師在講授細胞種植的時候，可以借助多媒體設備來讓細胞生長和分裂的圖片得到展示，同時結合相關內容讓學生對這節課的教學實際有具體的了解，例如，教師可以通過播放不同大小的生物來幫助學生通過對比認識到個體的大小會影響組成細胞的數量。這樣可以讓學生大致了解將要學的內容。

2.2 高中生物微課選題上要遵循“小而精”

微課的特征就是短小精煉，在其主題的選擇上不應該選擇主題較大的內容。以防學生們更加困惑。因為微課主要就是對課堂上的重難點進行進一步講解，課堂上的時間是有限的，而學生對重難點的掌握也需要時間來消化。這時候就要發揮微課的作用，教師把學生們薄弱的地方放在微課上，選擇具有典型性的主題，方便學生學習，加強他們對重難點的掌握。除了在主題的選擇上需要準確之外，還應思量學生們的現實情況，內容盡可能的讓每一個學生都能力所能及的接受和理解。突出微課“小而精”的特征。

2.3 高中生物微課實驗流程設計要明確

老師在設計實驗型微課的時候，明確實驗的目的。在傳統的生物實驗教學中有很大的難題有待解決，由于辦學資金的短缺，實驗器材數量不足，導致學生沒有機會親自動手實驗，只能通過觀察教師的實驗步驟進行學習，而且受到各種條件的限制，多數實驗沒有辦法親自教學和練習，這使他們無法通過生物實驗獲得相關的技巧和知識。運用微課將無法親自進行生物實驗的實驗過程通過各種多媒體媒介進行模擬演示并標明各種實驗要點和注意事項，使學生清晰明了的學習生物實驗知識，有效培養出學生仔細觀察實驗現象的能力，增加學生對生物實驗知識的積累。以“使用顯微鏡”為例子，在傳統的教學中，教師會拿出一臺顯微鏡在講臺上進行個方面講解以及使用方法，學生無法面面俱到，后排的學生甚至什么都看不到，利用微課將使用顯微鏡的步驟一一展示在學生面前，使他們清楚明了的把握顯微鏡的結構和使用要點。微課可重復性的特征，學生們可以反復進行復習，不至于出現陌生、步驟不熟練的情況。

3 結語

綜上所述，利用微課輔助初中生物教學的優勢很多，不管是在教師教學方法還是在學生學習等方面，都發揮出了其不能媲美的優勢。在生物教學的時候利用微課使生物教學的發展得到進步，還有效提升了學生們學習生物的積極性，發揮了他們的主體作用，使他們生物的知識量得到增加，提高了他們的生物學習水平，更使高級中學的生物教學質量得到上升，促進生物教學的發展。

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