基于“三全育人”的動畫文化與教育融合的實踐創新和探索

陳藝 虞昉盈 智豪

摘要：動畫作為一種大眾藝術的傳播載體深受廣大觀眾喜愛，在動畫蓬勃發展的今天，動畫應更多的去順應市場，在娛樂性之外發掘更有內涵的東西，讓文化和藝術相結合，推動動畫對于“三全育人”知識的普及。

關鍵詞：動畫;文化;教育;“三全育人”

如今動畫作為年輕人較為喜愛的獲得娛樂和教育的途徑，通過各種優秀的動畫制作來傳播思想與內涵的行為已經屢見不鮮，《領風者》便以動畫的形式達到了教育的目的，圍繞馬克思主義和馬克思的一生展開描述，那么“三全育人”——全員育人，全過程育人，全方面育人也可以在動畫的途徑上得到更好的傳播，尤其當前國內外對“三全育人”的研究相對空白的情況下，以動畫的途徑必定能讓更多的人了解并且傳播“三全育人”的內涵。

一、“三全育人”與動畫文化性分析

“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人。動畫應是正能量的，可以培養人們的某些品質。有很多熱血動畫，如《死神》、《網球王子》等就傳達出要為了實現夢想付出所有的努力，對同伴要不離不棄。又如夢色糕點師、守護甜心等少女類動畫也展現了主人公不斷地進步，超越自我地精神。還有最近大熱的哪吒與羅小黑戰記院線電影，在獲得票房口碑雙豐收的同時，也非常有教育性。就無形中培養了觀看者一種正確的觀念，這種載體形式易于廣泛傳播，也很有趣味性。

這類動畫的基本規律是符合社會主流價值觀，在保證制作精美的同時也在不斷滲透育人的主旨。其實一個動畫變得火熱甚至家喻戶曉都是需要要有內容的，內容空洞的動畫是無法被大眾廣泛接受的。但動畫也不應為了教育意義而做的低齡化，太過情節簡單，人物單薄，會喪失一些娛樂性。動畫的文化性與教育意義需要相互結合，補充。動畫作品中也可以融入我們的名族特色，會顯得很有辨識度。

人類構成了整個社會，培育人的行為思想就是在推動社會的未來發展，潛移默化的從身邊可以接觸到的各種形式，在人類每一個成長的時間段引導，將正能量的種子埋下。有利于社會和諧穩定的發展。

運行初期，可以選擇將傳統故事改編，創新賦予它新的內容，結合育人地理念，進行劇本設定與創作。可以選擇國風角色場景設定，畫面很厚重唯美，網絡上對中國文化的呼聲贊揚程度很高。運行中期，可以從各方面收集群眾需求，尋找人文缺失薄弱的環節，融入到動畫中去，有利于群眾產生共鳴，起到更良好的教育效果，有時候人們自己感悟到的往往比直接生硬地傳授更有幫助。運行后期，音效的力量也是巨大的，可以尋找傳統樂器，像古箏豎笛等為動畫添色。美妙的聲音可以很好的感染人們，更好的融入到動畫中，對人物的遭遇感同身受。

如今的時代，大眾傳媒正是時代文化傳播的主流，動畫作為其中之一自然是舉足輕重的。近二十年來， 動畫已成為全球最具影響力的、跨文化媒介內容之一。正如齊驥所寫的《動畫文化學》中所寫的“動畫藝術的成長，契合了與時代的發展相一致的創造性步調。”在時代進程里，文化發展在新技術的開發和突破下給了動畫創作更為寬廣的空間。優秀的動畫往往能給予人深刻的印象，賦予人們內涵。例如米老鼠唐老鴨這樣為大眾所熟悉的角色。在巨大的動畫生產需求的背后正是人們需要更多這樣美好的藝術形態進行精神消費的迫切愿景。與實拍影像相比， 動畫影像面臨的文化隔閡更少。米老鼠、小熊維尼等迪士尼卡通人物在朝鮮國家音樂會上擔當主角， 變形金剛在伊朗、沙特阿拉伯等中東國家受到追捧在這樣的背景下，中國動畫被賦予了過重的文化使命，正如此，在深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，傳播“三全育人”思想和動畫結合，更好的順應當今社會的要求，使得動畫具有文化性和教育性。動畫產業作為文化產業的重要組成部分，為國家文化價值的傳播創造著活躍的干細胞。

二、動畫教育性實踐成果與以往的失誤

《領風者》是為了紀念卡爾.馬克思誕辰200周年推出的網絡動畫，講述了馬克思傳奇的一生。這便是以動畫的形式達到教育目的的成功案例。網友們對這部動畫作品熱情頗高，馬克思不再是歷史上枯燥的文字介紹和重點知識點，在動畫的形勢下，這一切變得生動和易于接受。這何嘗不是動畫教育性的一種肯定呢。往日常知識方面說，《藍貓淘氣三千問》也是動畫教育性成功的案例。該系列通過藍貓淘氣等卡通形象的表演，把科普知識用幽默詼諧的故事情節展現給觀眾。使孩子不但學到人生的幽默智慧，還可以學到許多科技知識。但是國內現在大部分的動畫還是缺少內涵，缺少足夠的教育意義。然而三全育人”綜合改革既是對當下育人項目、載體、資源的整合，更是對長遠育人格局、體系、標準的重新建構，所以通過“三全育人”思想傳播和動畫相結合，就能發揮動畫的教育性，發掘更為有內涵的內容。

同時，我們也應注意動畫在廣泛傳播的過程中所帶來的負面影響，在動畫傳播的過程中，我們要在廣泛傳播的同時注意一些動畫的適齡段與其內容是否符合，如在早期的《喜羊羊與灰太狼》中不乏充斥著一些暴力因素，而且該動畫傳播最廣泛的年齡段為兒童，導致其某些片段，如紅太狼對灰太狼施以家庭暴力等環節，很有可能讓那些還沒有能力判斷對錯的兒童誤入暴力歧途，對少年兒童的健康成長會造成惡劣影響，而且在現實生活中，狼吃羊是食物鏈中正常的生物表現，而該動畫中經常會給孩子們造成一種“狼不應該吃羊”的錯誤生物思維，并不利于少年兒童以全面的觀點看待問題，不過近年來在經過改版重置之后，《喜羊羊與灰太狼》摒棄了以往“狼羊對立”的局面，也刪減了以往的暴力因素，新版《喜羊羊與灰太狼》更多的是為我們營造出狼羊聯手共同克服困難的畫面，且劇情也更加溫馨美好，內容也脫離了現實更趨向于童話故事，加入了更多奇幻元素，給孩子們帶來的更多是正面的影響如團結一心，勇往直前，互助友愛等，同時又不乏趣味性，可以說是改型比較成功的案例。同時我們也因謹記前人的失誤，抓住時代特色和大眾胃口以制作出更優秀的作品。

三、“三全育人”與動畫文化性和教育性的融合的傳播優勢

“三全育人”與動畫相結合時應當在日常生活中去潛移默化的傳播并影響人們的一生，而且其傳播區域廣泛、具有趣味性且大眾化。

在兒童階段是人們養成其性格和建立三觀的關鍵時期，因此兒童必定是動畫的重要受眾群體，我們應該在動畫兒童節目中更多的增加教育因素，以幫助他們形成良好的性格與世界觀，如《小豬佩奇》就給孩子們展現了一種家庭和睦尊老愛幼的狀態，能夠在潛移默化中培養孩子們對長輩的尊敬和對和睦家庭的向往，對孩子們日后的成長較為有利。

針對心智已經基本發育健全且有一定消費能力的青少年，他們往往更喜歡通過電影或者網絡去獲取喜歡的動畫作品或者電影，因此在此類作品中，也應當適當添加能夠引起其共鳴的教育元素，在當今社會中，不少青少年會有叛逆傾向，同時又不甘于平庸想要突破自我，近年來上映的《哪吒》就很好的讓這些人們在動畫中找到了歸屬感，同時劇情的安排中哪吒雖然叛逆，但是在最后知道真相后仍是以“不正”之心成就非凡的正義，同時也明白了父母之愛的偉大，讓不少人為之類目，可以說該電影在人物塑造上非常成功，對于年輕氣盛的青少年來說，能夠幫助他們帶入角色認清自我，同時體會到親情的偉大和個人應該主宰自己命運的道理。

對于成年人來說，他們平時忙于工作生計，接觸動畫的時間和機會較少，一般只是在閑暇時間通過手機和電視或許此類信息，而且這類人群對于動畫作品興趣不大，針對這種情況，我們可以通過把小動畫做成公益廣告的方式插播在手機播放平臺和電視節目中，同時也可以針對其情況制作育兒類動畫，讓他們與兒童動畫共同參與到對晚輩的教育中去。

結合以上，“三全育人”理念可以很好的利用動畫受眾廣泛、是良好傳播載體、內容多元化的優勢進行傳播，動畫作為廣泛傳播的藝術形式很容易融合到家庭，學校，社會，學生當中去，幫助實現“全員育人”，而且不僅是大學，動畫藝術貫穿整個年齡段，適齡區廣泛，能幫助實現“全程育人”，同時動畫作為教育的載體之一，其傳播的廣泛性我們有目共睹，更能幫助實現全方位育人，各位動畫制作人也應積極響應國家號召，努力制作出更加優秀的具有文化性與教育意義的動畫作品，真正實現“國漫崛起”，讓動畫文化蓬勃發展。

參考文獻：

[1]胡燕.動漫文化的思想教育功能[N].人民日報出版社2017-08-01.

[2] 王可越.《跨文化動畫與動畫跨文化性——文化、美學與產業的多維度探討》[J].現代傳播，2014.8（7）： 96-99，129.

[3]田冰.動畫形象的設計，傳播與傳統文化復興的研究[D]無錫：江南大學，2008：1-41.

[4]齊驥.《動畫文化學》[M].中國傳媒大學出版社，2009.10-1：38-79.

[5]彭玲.《文化心理學研究對動畫文化發展的深刻影響》[J].社會科學，2006.9（9）： 140-145.

作者簡介：

陳藝，生于1999年5月，男，漢族，河南漯河人，江蘇大學本科在讀，動畫方向。

虞昉盈，生于2000年11月，女，漢族，浙江紹興人，江蘇大學本科在讀，動畫方向。

智豪，生于1999年4月，女，漢族，江蘇鹽城大豐人，江蘇大學本科在讀，動畫方向。

基金項目：

文本系江蘇大學2019年度學生實踐創新訓練計劃項目，項目編號：18C662