民辦中小學新入職教師崗前培訓問題與對策研究

王振

摘 要：本文闡述了民辦中小學教師崗前培訓所存在的具體問題，分析了產生的原因，針對具體的問題結合民辦學校的特點，具有雙語特色，更注重藝體文體活動的開展，提出有效的改進措施。加強對崗前培訓的重視，對內容和形式進行有效調整，采取優化的考核與評價方法，使得民辦中小學教師能力能夠逐漸提升。

關鍵詞：民辦中小學;入職教師;崗前培訓;問題與對策

眾所周知，民辦教育的不斷發展，給教師提出更為嚴格的要求，但是，在當前的民辦中小學教師隊伍建設的過程中，往往隊伍專業素質有待提升，結構不合理。特別針對于新入職的教師缺乏教學經驗，對新入職教師進行崗前培訓是非常關鍵的。了解民辦中小學教學的具體狀況，結合高端雙語民辦學校的特色，深入了解中小學教師崗前培訓的具體狀況，分析其中所存在的問題，有利于使得教師獲得專業化的發展。對于民辦中學教師崗前培訓理論體系進行構建，提高教師隊伍的質量。

1 相關概念

1.1 民辦中小學與教師

民辦中小學是民辦學校中非常關鍵的部分，主要是指社會組織和個人面向社會所創辦的學校。民辦中小學是具有一定的綜合性質。而民辦中小學的教師是受聘于民辦中小學從事某一學科教學活動的教師。

1.2 崗前培訓

崗前培訓是對崗位進行培訓過程中非常關鍵的部分。特別從事于教師這個職業，要對新入職的教師進行培訓，提高專業能力，掌握崗前培訓活動組織與協調的技巧。針對教師的文化基礎，對崗位的規范和要求進行落實，提高教師的思想道德水平，促進教師的專業成長。

2 民辦中小學新教師崗前培訓的現狀

2.1 新入職教師缺乏對崗前培訓重要性的認知

在民辦中小學教師崗前培訓的過程中，對新教師進行專門的訓練，然而，部分教師對崗前培訓沒有形成正確的認知，在培訓的過程中更多的是注重形式，而沒有深入的提高自身的素質和教學水平。其次，部分教師只為自己的晉升創造有利條件，缺乏對崗前培訓意義的了解，產生抵觸心理。

2.2 培訓師對崗前培訓的環節組織不到位

在對新入職教師進行崗前培訓的過程中，要對活動進行組織，但是仍然存在著一系列的問題：首先，在培訓內容方面安排的內容過于主觀性，沒有對新入職教師進行具體了解;其次，在培訓的過程中，缺乏科學的評價與總結，往往根據評估作為崗前培訓效果的依據，然而，缺乏系統的評價機制，沒有對新教師進行合理的分析與總結，缺乏結束培訓后的跟蹤與監督，沒有明確目的。

2.3 缺乏完善的崗前培訓制度

在當前的崗前培訓的過程中，由于各類制度不完善，導致培訓的效果低下。比如，部分學校在進行年度培訓計劃制定的過程中，只有培訓的具體實踐活動，而缺乏規范的制度指導，對于教師的崗前評價制度也沒有做出明確的規定，教師缺乏理論與實踐的有效結合。

3 民辦中小學新入職教師崗前培訓的具體策略

3.1 加強教師對崗前培訓的正確認知

在當前的民辦中小學教師崗前培訓的過程中，要從思想上認知崗前培訓的重要性，提高培訓的質量，同時，要滿足學員的需求，對新教師的具體發展狀況進行清楚的了解，有針對性的進行培訓，有利于提高培訓效果。同時，在行動上，要對各環節進行合理組織，使得培訓的時間形式更加合理，要加強對學員學習狀況的監督與管理。

3.2 針對培訓內容的有效調整

在民辦中小學教師崗前培訓的過程中，要對教師的培訓需求進行了解，適當的對內容進行增減，結合參訓學員的實際狀況，共同進行知識和技能的培訓。同時，要增加對新教師的人文關懷，提高教師的內在素質，使教師能夠加強對自我價值的追求。特別針對于一些新教師，在入職時往往存在一些心理問題，要加強對心理的疏導，增加對教師的人文關懷，有利于使教師明確自己的職業信念。

3.3 加強培訓理論與實踐的有效結合

在崗前培訓的過程中，不僅要對教師進行知識和理論的學習，更要將理論與實踐進行有效結合，在教學的過程中進行具體運用。其次，要適當增加教學實踐方面的練習，結合新教師的實際培訓需求，增加實踐方面的內容，給予親自實踐的機會，有利于使得解決教學中的問題。比如，新教師開展示范課，在對優秀教師的經驗進行需求后，配合相關專家進行評課，自己充分準備一堂公開課，由其他的教師來進行點評，這樣可以獲取更多的意見，同時有利于提高課堂教學效果。

3.4 促進崗前培訓形式的改進與應用

在當前的崗前培訓的過程中，要充分利用信息技術來進行網絡化培訓，采用多種培訓方式，有利于使學員通過網絡進行學習。同時，根據自己的實際狀況對進度進行有效調整，制定學習計劃。建立教師的專業發展學校，進行校本培訓，指導教師對自我進行培訓，提高教師的思想認知，對自我的行為進行有效引導。

4 結語

總而言之，在當前的民辦中小學教師入職教育的過程中，對崗前培訓要加強指導思想的明確，了解崗前培訓的主要內容，引導教師樹立專業的教學理念。同時，學校對相關制度進行完善，使教師在教學的過程中能夠把學生作為中心來開展教學活動，勉勵新教師能夠快速成長。在對學生進行引導的過程中，要自我進行發展，采用新型的管理模式，對新教師進行集中培訓，加強對教師培訓的思考，獲取師生共同的反饋評價，對教師進行有效引導，使得教師在教學的過程中能夠將理論與課堂實踐進行有效結合，進一步推動民辦中小學的發展。

參考文獻：

[1] 儲凡靜，孫曉玲.新入職教師崗前培訓探索——以省級高師培訓中心和校本合作為視點[J].中國成人教育，2018（10）：137-140.

[2] 儲凡靜，孫曉玲.新入職教師崗前培訓探索——以省級高師培訓中心和校本合作為視點[J].中國成人教育，2018（10）：137-140.

[3] 姜睿馨.高校青年教師崗前培訓問題及對策思考[J].長春師范大學學報，2016（06）：99-100.