小學數學趣味教學課堂的有效構建

王平

摘 要：構建小學數學趣味教學課堂是教師需要在實際教學中重點完成的教學任務。趣味教學課堂的構建關系著學生在小學數學課堂上學習效率與質量的提高。教師可以在教學實踐中進一步明確構建趣味教學課堂的重要教學作用，積極發現能夠有效構建小學數學趣味教學課堂的策略，高效實現這一教學重點目標。學生能夠在趣味教學課堂中掌握更為豐富的數學知識內容，掌握能夠有效記憶與理解小學數學新知識的有效方法，增強日常學習效果。

關鍵詞：小學數學;趣味教學;生活教學;微課視頻;搶答問題

小學數學的學科知識面較廣，有許多重點的知識內容不容易被學習能力較低的小學生所理解。因此有效構建小學數學趣味教學課堂在輔助學生高效率掌握數學知識方面的教學作用尤為重要。教師在小學數學課堂上應用趣味教學，可以幫助小學生盡快適應小學數學知識的學習難度以及進度，強化數學課堂上的教學效果，讓學生能夠在自身數學知識興趣的基礎上掌握數學的新知識、新技能。本文筆者結合自身多年的教學經驗，對小學數學趣味教學課堂的有效構建進行了一番探討，希望對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、結合實際生活教學

教師在實現有效構建小學數學趣味教學課堂的教學目標時，需要結合實際生活來開展日常教學，從實際生活的角度來豐富學生關于數學趣味知識的了解，在學生已有生活經驗的基礎上向學生介紹小學數學的學科知識。結合實際生活教學成為教師構建小學數學趣味教學課堂的有效策略。教師應當結合小學數學的教材內容來選擇如何結合實際生活開展教學的具體方式，關注學生在結合實際生活教學數學課堂中的具體表現，適當地調整生活教學的具體教學環節，豐富學生關于構建趣味數學教學課堂的了解與認識，強化學生配合自己開展構建數學趣味教學課堂這部分重點工作的學習意識。教師結合實際生活開展數學的學科教學任務能夠加快趣味教學課堂的構建進度。

例如，在教授“10以內數的認識和加減法”這一內容時，教師結合實際生活教學來幫助學生認識10以內的數字，以生活中常見的物品為例來幫助學生認識10以內數字的加減法，有效構建這部分關于認識數字數學知識的趣味教學課堂。實際生活化的課堂教學能夠幫助學生有效認識與理解10以內數字加減法的具體計算方式，讓學生能夠對這部分小學數學的基礎新知識有更加深入地理解與認識。教師結合實際生活來完成構建這部分數學知識趣味教學課堂的工作。

二、利用微課視頻

此外，教師還應當積極利用微課視頻來開展小學數學重點知識的教學工作，通過將微課作為主要教學形式來促進構建數學趣味教學課堂工作的完成，在教學實踐中發現利用微課視頻開展教學活動的積極作用。以微課視頻作為存在形式的小學數學學科知識能夠有效吸引學生的課堂注意力，能夠輔助教師加快完成構建數學趣味教學課堂的重點工作。在現今階段的小學數學教學中，微課成為教師開展日常教學任務的有效方法，不僅能夠有效強化小學數學的課堂教學效率與質量，而且能夠輔助教師加速完成構建數學趣味課堂的教學工作。因此教師需要利用微課視頻來豐富小學數學課堂的教學形式，并且注意觀察學生對于通過微課這一形式來學習數學新知識的教學反響。

例如，在教授“10—20各數的認識”這一內容時，教師利用微課視頻來引入關于介紹10至20之間各數字的數學新知識，豐富這幾個數字基礎知識的課堂教學方式，有效構建這一節數學的趣味教學課堂。教師將這一章節數字知識內容以微課視頻的形式直觀地呈現在學生面前，督促學生認真聽講微課視頻中所介紹的基礎知識內容，讓學生深入了解這部分數字的趣味知識，成功構建趣味教學課堂，豐富這一章節小學數學課堂的具體講解內容。

三、鼓勵學生搶答問題

構建小學數學的趣味教學課堂需要學生積極參與日常的學習任務。因此，教師積極鼓勵學生搶答數學課堂上的知識問題，能夠強化學生對于課堂學習任務的參與程度，在此教學基礎上更為高效地構建數學的趣味教學課堂，豐富小學數學的課堂教學環節，多加設計課堂提問這部分教學環節的具體內容，豐富學生的學習形式，通過鼓勵學生搶答數學問題來加強學生對于課堂學習任務的參與程度。學生在教師的指導下應當積極搶答教師提出的課堂問題，配合教師為構建趣味教學課堂所布置的課堂教學安排，增強自身的數學知識基礎。

例如，在教授“100以內的加法和減法”這一內容時，教師鼓勵學生在小學數學課堂上積極搶答100以內加法和減法口算題目，以趣味競答的方式來加深學生關于100以內加法和減法計算內容的了解與認識，構建這部分數學計算知識內容的趣味教學課堂。在教師的鼓勵下，學生積極參與趣味競答的數學課堂教學環節，搶先解答100以內加法和減法的正確計算結果，加深自身關于這部分數學計算知識內容的課堂基礎印象，配合教師為構建這部分計算知識趣味教學課堂所布置的教學安排。

總而言之，小學數學趣味教學課堂的有效構建是教師需要在不斷探索過程中完成的教學重點任務。教師應當利用更多的教學精力來發現影響有效構建小學數學趣味教學課堂的教學因素，在不斷探索的過程中發現能夠有效完成這部分教學工作的策略。為了加速小學數學趣味課堂的有效構建，教師應當結合實際生活開展教學，利用微課視頻完成日常教學任務，鼓勵學生積極搶答數學課堂上的思考問題。

參考文獻

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[2]楊丹丹.小學數學趣味課堂構建策略探究[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（04）