小學數(shù)學數(shù)學日記工具的有效利用策略

王運燦

摘 要：數(shù)學日記是一種十分重要的教學工具，由小學生自主創(chuàng)造，通過日記來記錄自己在數(shù)學學習過程中的心情、成長、錯誤等信息，是搜集學情信息的重要渠道，也關系著小學生本身的自主思考行為。因此，小學數(shù)學教師要積極利用數(shù)學日記來組織常規(guī)教學活動，通過學情反饋設計出以學生為中心的數(shù)學教學計劃，從而切實優(yōu)化小學生的數(shù)學素養(yǎng)。本文將從利用數(shù)學日記進行實時評價、利用數(shù)學日記確定學情起點、利用數(shù)學日記推進心理輔導三個角度來分析小學數(shù)學教師應該如何利用數(shù)學日記來幫助小學生實現(xiàn)有效學習。

關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學日記;利用策略

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學并不十分關注小學生的學情反饋，一般由教師負責安排每節(jié)課的課時活動，小學生只需按部就班地學習數(shù)學知識即可。但是，也正因如此，師生之間缺乏必要的交流與溝通，所以小學數(shù)學教師所設計的數(shù)學教學活動也無法一直無法符合小學生的認知需求。久而久之，便會導致小學數(shù)學教學出現(xiàn)高耗低效的不良問題。為了改變這一不良狀態(tài)，切實構建有效課堂，小學數(shù)學教師便應嘗試利用數(shù)學日記來與小學生保持緊密聯(lián)系，促使小學生在數(shù)學日記中認真記錄自己的數(shù)學學習過程與具體效益，由此完善學情反饋，據(jù)此確定數(shù)學教學計劃。

一、利用數(shù)學日記進行實時評價

教學評價是實施教學活動，提高教學效率的重要因素，有效的教學評價可以發(fā)揮導向、激勵作用，便于小學生正視自己的數(shù)學認知水平，使其真正實現(xiàn)學習進步。因此，小學數(shù)學教師要利用數(shù)學日記來組織實時的教學評價活動，關注小學生的數(shù)學學習過程，由此分析小學生在數(shù)學學習過程中現(xiàn)存的問題與不足，幫助小學生及時調整自己的數(shù)學學習方法。

就如在“有余數(shù)的除法”一課教學過程中，筆者就鼓勵本班學生認真撰寫數(shù)學日記，希望小學生能夠及時歸納本節(jié)課的重要指示，客觀反思自己在數(shù)學課上的具體學習表現(xiàn)，由此保證小學生進行自我評價，有效培養(yǎng)小學生的數(shù)學反思能力。之后，筆者便會與學生溝通，征得學生同意，翻閱學生所寫的數(shù)學日記，由此進行即時評價，客觀分析小學生數(shù)學知識結構的更新情況，觀察小學生的數(shù)學學習行為、數(shù)學學習態(tài)度等，由此豐富教學觀察，由此確定具體的評價量規(guī)與評價等級，及時將定性評價與定量評價結合起來，希望可以及時改善小學生的數(shù)學學習行為。

二、利用數(shù)學日記確定學情起點

上文說過，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學一直都沒有考慮小學生的認知發(fā)展特點，也有可能因此違背小學生的認知發(fā)展規(guī)律，使得小學生承受了繁重的認知負擔，難以切實優(yōu)化教學效益。新課改所提出的以學生為中心理念則強調了小學生的主體身份，小學數(shù)學教師也要客觀分析小學生的學習需求與認知變化特點，由此作為設計教學計劃的依據(jù)。為此，小學數(shù)學教師便要利用數(shù)學日記來確定小學生的學習起點，使其在數(shù)學學習過程中能夠真正實現(xiàn)長遠發(fā)展。

就如在“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”一課教學開始之前，筆者就要求本班學生在課前自主預習本課知識，使其認真梳理了乘法概念、乘法算理與算法，希望小學生能夠自主利用數(shù)學舊知來分析數(shù)學新知，由此更新小學生的認知結構。待完成預習任務之后，本班學生便需在數(shù)學日記中認真記錄預習成效，客觀分析自己可能會產(chǎn)生的知識疑問。對此，筆者會據(jù)此確定本班學生在“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”一課中需要重點突破的學習任務，及時設計相應的課堂教學計劃，還會整理一些生活材料，幫助學生利用生活認知經(jīng)驗來構建兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法等式，探究相應的乘法算理與算法，由此提升小學生的數(shù)學運算能力，使其真正實現(xiàn)有效學習。

三、利用數(shù)學日記推進心理輔導

在小學數(shù)學教學過程中，小學生的情感、態(tài)度與心理素質都會直接影響他們的數(shù)學學習效益，也只有保證自己的非智力因素處于優(yōu)良發(fā)展狀態(tài)，小學生才能在數(shù)學學習過程中進一步開發(fā)自己的智力潛能，切實優(yōu)化小學生的數(shù)學思維能力。但是，沒有任何一個學生的成長是一帆風順的，他們經(jīng)常會產(chǎn)生一些挫敗感，也會因為其他同學的突出進步而產(chǎn)生壓力。對此，小學數(shù)學教師要鼓勵小學生在數(shù)學日記中抒發(fā)自己的真情實感，借此了解小學生所產(chǎn)生的心理問題，由此推進心理輔導活動。

在數(shù)學教學實踐中，筆者會經(jīng)常鼓勵小學生自主撰寫數(shù)學日記，尤其是要記錄一些負面心理，因為豐富的書面表達可以幫助小學生緩解學習壓力，減輕學生的心理負擔。通過翻閱學生日記，筆者也會針對性地推進心理輔導教育活動。比如，有幾個學生因為期末考試臨近而變得焦躁、不安，主動在數(shù)學日記中寫下了這一心理活動，擔心自己無法取得好成績。對此，筆者結合小學生在數(shù)學課上的過程性學習表現(xiàn)肯定了學生，幫助學生放松，紓解了心理壓力，使其以更好的姿態(tài)去面對期末考試。

總而言之，在小學數(shù)學教學過程中鼓勵小學生寫日記、分享日記可以直接增進師生了解，有利于構建以學生為主體、以教師為主導的新型數(shù)學課堂。因此，小學數(shù)學教師要積極利用數(shù)學日記來組織數(shù)學教學活動，切實優(yōu)化師生關系，完善教學結構。

參考文獻

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