河南省高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

劉云飛 王麗莉 吳莉瑋

摘要：當(dāng)前，社會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才需求旺盛，然而國(guó)內(nèi)多數(shù)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院畢業(yè)生，卻并沒(méi)有像社會(huì)期許和當(dāng)初辦學(xué)規(guī)劃的那樣“熱銷”和“緊俏”，社會(huì)供需反差巨大。本文通過(guò)分析河南省高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)畢業(yè)生從事本專業(yè)就業(yè)人數(shù)較少的現(xiàn)狀，提出要針對(duì)河南社會(huì)實(shí)際需求，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，提出河南知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才培養(yǎng)模式及對(duì)策，明確辦學(xué)定位和辦學(xué)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)師資隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮高校、政府和企業(yè)的三方聯(lián)動(dòng)作用，打造高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)就業(yè)平臺(tái)，為知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)省建設(shè)提供堅(jiān)強(qiáng)有力的人才支撐。

關(guān)鍵詞：河南省高校;知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才;培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-5168（2020）06-0025-04

近年來(lái)，隨著我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)事業(yè)的蓬勃發(fā)展，知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才需求旺盛，以知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)的一批知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院相繼誕生。截至目前，全國(guó)已經(jīng)建成37所知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院，88家學(xué)校開(kāi)設(shè)了知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)（法本）。隨著河南省支撐型知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)省建設(shè)目標(biāo)的深入實(shí)施，中美貿(mào)易戰(zhàn)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)摩擦升級(jí)，進(jìn)一步催生了經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高端復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的強(qiáng)烈需求[1]。近年來(lái)，河南省高校設(shè)置的知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院應(yīng)運(yùn)而生，先后有中原工學(xué)院、鄭州大學(xué)、河南師范大學(xué)、河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、河南大學(xué)、河南科技大學(xué)等6所河南高校相繼成立了知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院，許昌學(xué)院、河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院等高校開(kāi)設(shè)了知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)。但據(jù)對(duì)省內(nèi)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)高校畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)跟蹤顯示，除考取研究生、考取公務(wù)員和參加司法考試外，畢業(yè)生真正進(jìn)入知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)機(jī)構(gòu)和企業(yè)從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)的人員不足10%[2]。

高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院是我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的一個(gè)重要平臺(tái)，是面向知識(shí)產(chǎn)權(quán)行業(yè)輸送高層次、復(fù)合型人才的重要渠道，因其依附于高校建立，具有良好的軟硬設(shè)施條件，但由于國(guó)內(nèi)目前沒(méi)有一個(gè)完善成熟的運(yùn)行模式，大多處在“摸著石頭過(guò)河”階段。如何構(gòu)建一個(gè)適合知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院的高效運(yùn)行機(jī)制，成為高校普遍存在的一個(gè)懸而未決的問(wèn)題。

1 河南省高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院與其他各類學(xué)院相比，具有其鮮明的跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的綜合性特點(diǎn)，因此，只有在定位結(jié)構(gòu)、學(xué)科交叉、科研模式、人才培養(yǎng)和社會(huì)需求等方面應(yīng)不斷探索、調(diào)整和適應(yīng)，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院創(chuàng)辦的初衷和目標(biāo)。目前，河南高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院大多處于初創(chuàng)期，在人才培養(yǎng)體系、學(xué)科定位、師資配備、社會(huì)需求等方面都存在一些亟待解決的問(wèn)題[3]。

1.1 知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才培養(yǎng)體系與社會(huì)需求存在錯(cuò)位

數(shù)據(jù)顯示，河南目前擁有知識(shí)產(chǎn)權(quán)行政管理人員700多人，企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人才1 200多人，執(zhí)業(yè)專利代理人370余人，高校教學(xué)研究人員不足200人，而每年6所知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院專業(yè)畢業(yè)生不足300人，相對(duì)于河南穩(wěn)居全國(guó)第五的經(jīng)濟(jì)總量和整體社會(huì)需求來(lái)說(shuō)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才缺口很大[4]。河南107名省級(jí)以上知識(shí)產(chǎn)權(quán)高層次人才中，高校和科研院所占據(jù)比重較大（見(jiàn)圖1）。作為知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才培養(yǎng)“搖籃”的高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)畢業(yè)生，畢業(yè)后卻大多沒(méi)有從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)行業(yè)，并沒(méi)有像社會(huì)期許和當(dāng)初辦學(xué)時(shí)期望的那樣“熱銷”和“緊俏”，甚至一度被教育部列為就業(yè)不暢“亮紅燈”專業(yè)。

河南省高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院培養(yǎng)方向偏重于知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)和管理人才，就業(yè)渠道一般對(duì)口法律事務(wù)所、司法機(jī)構(gòu)、公務(wù)員和企業(yè)法務(wù)管理崗位[5]。而科創(chuàng)企業(yè)、科研院所和知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)機(jī)構(gòu)最緊缺的是知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)人才，特別是具有理工科背景又懂知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)的復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才，這類人才是社會(huì)需求量最大的類別，約占整個(gè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才需求量的90%以上（見(jiàn)圖2）。

然而在對(duì)河南高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院在校學(xué)生抽查發(fā)現(xiàn)，其中80%以上對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)職業(yè)、類別沒(méi)有明確的概念，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院人才培養(yǎng)偏重于法學(xué)和管理，體系單一，造成知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)渠道狹窄，企業(yè)和服務(wù)機(jī)構(gòu)難以招聘到合適的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)畢業(yè)生。本科生找不到合適的就業(yè)崗位，只好轉(zhuǎn)身投身于考取研究生、考取公務(wù)員的大軍。河南省內(nèi)有資質(zhì)的專利代理機(jī)構(gòu)目前有130多家，但能夠從事高質(zhì)量、高附加值的專利預(yù)警分析、戰(zhàn)略規(guī)劃、專利導(dǎo)航、專利訴訟等業(yè)務(wù)的機(jī)構(gòu)不到10%，能夠從事涉外知識(shí)產(chǎn)權(quán)代理，知識(shí)產(chǎn)權(quán)訴訟糾紛的服務(wù)機(jī)構(gòu)更是鳳毛麟角;河南某知名客車企業(yè)2016年把知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作從技術(shù)中心獨(dú)立出來(lái)，正式組建知識(shí)產(chǎn)權(quán)部，他們通過(guò)“獵頭”公司從青島海爾、奇瑞汽車、沿海外資企業(yè)重金引進(jìn)4名具有豐富海外知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的高層次知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才，從事專利技術(shù)布局、維權(quán)訴訟、海外投資貿(mào)易盡職調(diào)查等高端知識(shí)產(chǎn)權(quán)業(yè)務(wù)。由此可見(jiàn)，河南具有既懂知識(shí)產(chǎn)權(quán)和外語(yǔ)，又懂外貿(mào)、技術(shù)、海外法律等復(fù)合知識(shí)，并具有國(guó)際視野的知識(shí)產(chǎn)權(quán)高層次人才極其稀缺，根本無(wú)法滿足市場(chǎng)需求。

1.2 知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)在學(xué)歷學(xué)位教育中的位置亟需鞏固

目前，河南高校設(shè)立的知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院，均是依附于法學(xué)院建立的二級(jí)學(xué)科而非獨(dú)立學(xué)院，在必修課程方面主要涉及基礎(chǔ)法學(xué)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)基本概念、理論等，課程重理論而輕實(shí)踐，知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院人才培養(yǎng)體系與社會(huì)需求存在明顯錯(cuò)位，缺乏相對(duì)統(tǒng)一的高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)體系，以法學(xué)為基礎(chǔ)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)畢業(yè)生，就業(yè)渠道多局限于司法機(jī)構(gòu)、律師事務(wù)所、企業(yè)法務(wù)部門等。由于沒(méi)有理工科背景，知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)機(jī)構(gòu)、科創(chuàng)企業(yè)、科研院所等急需的專利代理師、專利分析師、知識(shí)產(chǎn)權(quán)維權(quán)等含金量較高的崗位，只能依靠另修工科學(xué)位或深入社會(huì)實(shí)踐等方式，立足彌補(bǔ)以上的缺憾和不足。

1.3 高水平師資缺乏成為制約知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院發(fā)展的瓶頸

河南高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院建設(shè)起步晚，知識(shí)產(chǎn)權(quán)師資教學(xué)隊(duì)伍力量薄弱，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，目前全省高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)研究人員不足200人，大多數(shù)都是從法學(xué)專業(yè)畢業(yè)的，擁有理工科背景的、或者專利代理師、律師資格、專利分析師等“雙師型”教師數(shù)量更少，具備社會(huì)急需的知識(shí)產(chǎn)權(quán)代理、專利分析、專利評(píng)估、專利運(yùn)營(yíng)、貫標(biāo)認(rèn)證等實(shí)操能力的師資基本為零，無(wú)論數(shù)量還是質(zhì)量都很難滿足高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

1.4 實(shí)踐應(yīng)用與理論傳授之間存在沖突

知識(shí)產(chǎn)權(quán)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，但多數(shù)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)教學(xué)還是以理論知識(shí)教學(xué)為主，在職教師很少有專利撰寫、信息檢索、預(yù)警分析、專利運(yùn)營(yíng)、司法維權(quán)、貫標(biāo)認(rèn)證等實(shí)務(wù)從業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，更無(wú)法言傳身教。近年來(lái)，一些高校嘗試從知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理機(jī)構(gòu)、服務(wù)機(jī)構(gòu)、研究機(jī)構(gòu)、律師事務(wù)所、高新技術(shù)企業(yè)等聘請(qǐng)校外實(shí)務(wù)輔導(dǎo)老師，甚至聘為兼職教授，但這些老師多數(shù)是以講座形式集中教學(xué)，時(shí)間短、信息量大，對(duì)于初涉知識(shí)產(chǎn)權(quán)的大學(xué)生們來(lái)說(shuō)很難及時(shí)消化這些專業(yè)性極強(qiáng)的內(nèi)容;此外，教學(xué)是一門藝術(shù)，教師若要具有較高的教學(xué)水平，尤其要達(dá)到良好教學(xué)效果也是長(zhǎng)期實(shí)踐的結(jié)果。專業(yè)能力很強(qiáng)的實(shí)務(wù)操作校外輔導(dǎo)專家，授課的生動(dòng)性、通俗易懂性明顯欠缺，并非是一名合格的高校老師，教學(xué)效果就會(huì)打折扣。由此可見(jiàn)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院急需引進(jìn)專業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)師資隊(duì)伍，或者派教師到有關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行掛職培訓(xùn)，或者考取有關(guān)專利代理師、IPMS審核員資格證并進(jìn)行實(shí)踐等，然后結(jié)合高校教師的教學(xué)能力，培養(yǎng)建立高校自己的“永久型”知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)隊(duì)伍。

2 河南高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

河南高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)起步較晚，全省每年知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)畢業(yè)生只有300多人，其中真正服務(wù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)中介機(jī)構(gòu)、科創(chuàng)企業(yè)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)律師事務(wù)所的不到18%。如河南某知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院，2018年知識(shí)產(chǎn)權(quán)招生規(guī)模為60人，就業(yè)率為94.59%，但其中大部分學(xué)生選擇深造讀取研究生或參加司法考試，部分選擇就業(yè)的學(xué)生主要從事銷售、企業(yè)管理等工作，確定從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)行業(yè)的學(xué)生僅為6人;成立于2015年的鄭州大學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院，從2016年開(kāi)始招收知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)本科生，目前畢業(yè)生中80%考取研究生、考取公務(wù)員或在各級(jí)司法機(jī)關(guān)、律所從事相關(guān)工作，進(jìn)企業(yè)做知識(shí)產(chǎn)權(quán)法務(wù)的不足10%;2017年成立的河南某大學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院則是從2013年便開(kāi)始招收第一批知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)學(xué)生，也擁有知識(shí)產(chǎn)權(quán)方向的研究生。據(jù)統(tǒng)計(jì)，該校2018年知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生62人，其中24人讀研或備考研究生考試、7人備考公務(wù)員考試、10人備考司法考試，其余尚未明確就業(yè)崗位人中無(wú)一人有明確從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)的就業(yè)意向。

可以看出，河南高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)畢業(yè)生中第一年就業(yè)從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作的不足10%。一方面是河南知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才缺口極大，而一方面卻是高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)畢業(yè)生嚴(yán)重“流失”。究其深層次原因，是市場(chǎng)實(shí)際需求與人才“精準(zhǔn)供給”之間的嚴(yán)重偏差。河南作為我國(guó)的第一人口大省，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的需求是巨大的，但知識(shí)產(chǎn)權(quán)在河南目前還屬于小眾專業(yè)，每年的畢業(yè)生量屈指可數(shù)，從社會(huì)需求和實(shí)際供給來(lái)看，知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該屬于搶手狀態(tài)，但實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)本行業(yè)的高校畢業(yè)生屈指可數(shù)，河南現(xiàn)有的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才，大多都是在科創(chuàng)企業(yè)、服務(wù)機(jī)構(gòu)本職崗位，通過(guò)多年艱苦“傳幫帶”實(shí)踐中，由其他專業(yè)培訓(xùn)轉(zhuǎn)崗產(chǎn)生。這些供與需之間的矛盾、錯(cuò)位與反差，值得我們深入思考。

3 提高河南高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才就業(yè)的思路和設(shè)想

培養(yǎng)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才，應(yīng)該大膽打破現(xiàn)有的高校教學(xué)制度框架設(shè)置，走出現(xiàn)有法學(xué)院體系的“陰影”，投身大的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的廣闊天地中，盡可能地接近和融合到實(shí)體產(chǎn)業(yè)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和管理體系中，明確知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院的辦學(xué)定位和辦學(xué)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)和引導(dǎo)師資隊(duì)伍實(shí)踐化建設(shè)，需要在機(jī)制建設(shè)、人才培養(yǎng)體系、學(xué)科建設(shè)等方面多措并舉，創(chuàng)辦高水平知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院，助力河南知識(shí)產(chǎn)權(quán)事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

3.1 明確知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院的辦學(xué)定位

2017年，河南省人民政府印發(fā)的《河南省關(guān)于新形勢(shì)下加快知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)省建設(shè)的若干意見(jiàn)》中，提出要“構(gòu)建集人才培養(yǎng)、政策研究、業(yè)務(wù)培訓(xùn)和國(guó)際合作為一體的高端知識(shí)產(chǎn)權(quán)智庫(kù)”。可見(jiàn)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)省建設(shè)明確了高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院的辦學(xué)定位，明確提出要把知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院作為全省復(fù)合型人才培養(yǎng)的教育平臺(tái)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)跨學(xué)科創(chuàng)新的學(xué)術(shù)平臺(tái);同時(shí)，根據(jù)社會(huì)需求實(shí)際，河南應(yīng)建立符合河南省實(shí)際需要的知識(shí)產(chǎn)權(quán)高校學(xué)歷教育和繼續(xù)教育體系，與國(guó)際和國(guó)家級(jí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育平臺(tái)、研究機(jī)構(gòu)和服務(wù)機(jī)構(gòu)合作，滿足科創(chuàng)企業(yè)、科研院所、知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)歷再教育、能力再深造的積極需求，滿足不同經(jīng)濟(jì)實(shí)體、不同服務(wù)機(jī)構(gòu)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才的需求[6]。

3.2 加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)師資隊(duì)伍建設(shè)

目前，河南高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院在知識(shí)產(chǎn)權(quán)師資方面極為薄弱，畢業(yè)于名校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)“科班出身”的專業(yè)教師不足百人，有著知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)從業(yè)經(jīng)歷或者出國(guó)留學(xué)背景的教師更是寥寥無(wú)幾，幾乎全是學(xué)習(xí)民商法學(xué)的底子，依靠后天對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的興趣和刻苦鉆研，“半路出家”或“轉(zhuǎn)行”從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)。因此，加強(qiáng)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)師資隊(duì)伍建設(shè)，有條件的知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院可以開(kāi)出優(yōu)厚條件，吸引、聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才到學(xué)院任教，招聘名校或者海歸知識(shí)產(chǎn)權(quán)青年人才到學(xué)院，為學(xué)院補(bǔ)充新鮮血液;其次，將有理工學(xué)科背景的人才整合到專、兼職知識(shí)產(chǎn)權(quán)教師隊(duì)伍中來(lái)，優(yōu)化師資隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)領(lǐng)域[7];第三，注重在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉師資隊(duì)伍，積極承擔(dān)省市戰(zhàn)略規(guī)劃、重大專項(xiàng)任務(wù)、重點(diǎn)課題研究、重大工程項(xiàng)目、國(guó)際交流合作等知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，鍛煉出理論和實(shí)操雙過(guò)硬的高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)師資隊(duì)伍[8]。

3.3 打造區(qū)域?qū)I(yè)特色鮮明的知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院

河南設(shè)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院的高校，大多是綜合性大學(xué)，在理工學(xué)科方面都有自己的拳頭學(xué)科和專業(yè)，比如鄭州大學(xué)的化工、材料、醫(yī)藥等，河南師范大學(xué)的生物制藥、化工化學(xué)等，中原工學(xué)院的紡織服裝、航空航天等。所在的城市和區(qū)域也都有著自己鮮明的經(jīng)濟(jì)支柱和產(chǎn)業(yè)集群。鑒于此，這些高校可根據(jù)自身特點(diǎn)，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色和本校優(yōu)勢(shì)學(xué)科，有針對(duì)性的培養(yǎng)具有特色專業(yè)優(yōu)勢(shì)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才，促進(jìn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)深度融合，全面提升河南創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展能力和產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。借鑒南京理工大學(xué)和重慶理工大學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院比較成功的“3+2”復(fù)合人才培養(yǎng)模式，即3年知識(shí)產(chǎn)權(quán)理論、2年理工科辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生畢業(yè)可拿到文理科雙學(xué)位，在各高校的特色理工專業(yè)，增設(shè)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程，使學(xué)科設(shè)置和建設(shè)方向與市場(chǎng)需要契合，學(xué)生畢業(yè)既懂知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)理論，又懂至少一門理工知識(shí)等，這樣的具有鮮明專業(yè)特色的知識(shí)產(chǎn)權(quán)高校畢業(yè)生才可能是急需的復(fù)合型人才。久而久之，這樣行業(yè)、產(chǎn)業(yè)特色鮮明的知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院，將成為該行業(yè)企業(yè)與高校合作的優(yōu)選對(duì)象，而良好的就業(yè)狀況將會(huì)促進(jìn)這些高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院的招生錄取檔次和辦學(xué)規(guī)模，提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院在全國(guó)高校和行業(yè)內(nèi)的知名度和顯示度。

3.4 加強(qiáng)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院學(xué)生的實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)鍛煉

社會(huì)實(shí)踐是高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才培養(yǎng)的“磨刀石”。河南省高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院在完成理論教學(xué)后，可大大增加學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程，充分挖掘和發(fā)揮校外輔導(dǎo)老師的平臺(tái)和優(yōu)勢(shì)，如邀請(qǐng)專利審查員、資深知識(shí)產(chǎn)權(quán)律師、專利代理人、商標(biāo)代理人、貫標(biāo)審核員、專利分析師等，作為校外輔導(dǎo)員，以案釋法，并結(jié)合用人單位崗位實(shí)習(xí)，縮短畢業(yè)生與社會(huì)需求的距離[9]。在教學(xué)實(shí)踐機(jī)制上，可效仿重慶理工大學(xué)、湘潭大學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院運(yùn)行模式，和大型企業(yè)開(kāi)展訂單式教學(xué)模式，對(duì)畢業(yè)生量身定做，定向委培。這樣的高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和辦學(xué)理念，大大縮短了畢業(yè)上崗就業(yè)時(shí)間，打通了高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)最后“一公里”。

3.5 搭建高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)畢業(yè)生就業(yè)的平臺(tái)。

和其他比較成熟的社會(huì)領(lǐng)域和職業(yè)分工對(duì)比，知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才需求崗位目前還處于“小眾”弱勢(shì)階段，畢業(yè)生對(duì)接渠道明顯不暢。因此，應(yīng)委托社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)，建立一個(gè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)上平臺(tái)，由權(quán)威管理機(jī)構(gòu)收集科創(chuàng)企業(yè)、服務(wù)機(jī)構(gòu)、司法機(jī)構(gòu)等用人單位的需求信息，包括崗位描述、薪金待遇、用人數(shù)量、地域要求等，由第三方服務(wù)機(jī)構(gòu)整理后在平臺(tái)發(fā)布，也允許企業(yè)自由登錄平臺(tái)即時(shí)發(fā)布招聘信息。同時(shí)，高校可以登錄發(fā)布本校畢業(yè)生的數(shù)量、專業(yè)、特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)等信息，學(xué)生也可以毛遂自薦發(fā)布自薦信息，供求雙方可在平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)人才就業(yè)。此外，每年畢業(yè)季，可組織用人單位集中在某所高校進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)供需見(jiàn)面會(huì)，提供供需雙方面談、面簽的機(jī)會(huì)，擴(kuò)寬就業(yè)生就業(yè)門路，讓知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)畢業(yè)生人盡其才、適得其所、人盡其用，真正為知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)省建設(shè)提供有效的智力支撐。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張希.本科教育知識(shí)產(chǎn)權(quán)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式探析[J].天中學(xué)刊，2019.

[2] 曾媛媛.高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式探析[J].科技視界，2019.

[3] 賀志麗.知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)本科人才培養(yǎng)路徑研究[J].教育現(xiàn)代化，2019.

[4] 袁建海.知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的途徑[J].中外企業(yè)家，2017.

[5] 王宏.“一帶一路”視域下河南省知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)省人才培養(yǎng)路徑[J].改革與開(kāi)放，2017.

[6] 趙瑋，林濤.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018.

[7] 朱火弟，吳華明.知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度變遷對(duì)科技人才創(chuàng)新的影響研究[J].重慶理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)），2018.

[8] 李楊.知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)的“雙師協(xié)同”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018.

[9] 潘方方.河南省應(yīng)用型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式探析[J].河南科技，2018.