例談小學語文閱讀教學創造性思維能力的培養

何正康

摘 要：閱讀是語文教學的重要組成部分，培養學生的閱讀創造性思維是閱讀教學的重要任務。創造性思維的培養需要調動學生的主觀能動性，只有學生積極思考，才能對閱讀有獨特而具有創新性的見解。本文將對如何培養學生的閱讀創造性思維能力進行研究。

關鍵詞：小學語文;創造性;思維能力

在應試教育的背景下，大部分教師在閱讀教學時都比較側重學生的基礎知識和實踐能力，而漠視了學生的閱讀思維和情感態度培養，這會極大地降低閱讀教學的價值和趣味性。還有，傳統的灌輸式教學，以教師為中心，在一定程度上阻礙了學生思維的發展和學習積極性，導致學生的閱讀能力沒有得到較大的提升。思維品質是學生重要的核心素養，創造性思維是學生閱讀必備的思維品質，關于如何培養學生的創造性思維，筆者結合教學經驗提出了三個方法，分別為：“創設情境，設疑激問”、“合作學習，思維交流”、“以讀促寫，創新思維”下文將一一進行闡述。

一、創設情境，設疑激問

古人云：“學起于思，思源于疑，小疑則小進，大疑則大進。”疑問是促進學生思考的前提，在閱讀教學時，教師可以通過創設問題情境的方式，鼓勵學生發表自己的觀點，談談自己的感悟，由此使學生的思維創造力得到發展。

比如：在學習《北京的春節》這節課時，筆者結合文章創設問題情境：“同學們，在老舍先生詳寫的四天當中，你最喜歡哪天，在文章中勾畫出自己喜歡的地方，結合自己的過年實際情況，談談感受。”在這個過程中，有的學生說：“我最喜歡元宵節這一天，在這一天不僅媽媽會煮各種餡的元宵，刺激我的味蕾，我們一家還會在晚飯后去看充滿創意的燈展，十分歡樂。”有的學生說：“以前，我并不覺得臘八節與平日有什么不同，但是自從去年和媽媽一起熬制了臘八粥、腌制了臘八蒜之后，我才發現在寒冷的冬天，喝著自己親手熬制的粥，心里有多暖，想著自己研制的臘八蒜會成為過年吃餃子的關鍵輔食，心情很愉悅。”還有的學生說：“我最喜歡除夕了，在除夕這一天，我會幫爸爸一起貼春聯、窗花，掛燈籠，晚上我們一家還會一起做一桌美味的食物，一邊看春晚，一邊舉杯說新年快樂和各自的新年愿望，場面十分溫馨，是平時很少能體驗到的。”......之后，筆者會結合學生的表述進行總結，然后引出下一環節的教學。這樣做，能夠很好的促進師生互動，并調動學生積極地結合閱讀進行發言。

二、合作學習，思維交流

新課改倡導以生為本的學習方式，創造性思維的培養需要學生充分地參與閱讀教學，在閱讀學習的過程中積極地探討和交流，這樣不僅能夠起到碰撞思維的作用，還能給予學生獨特的學習體驗，使學生更加深入的完成閱讀學習，提高閱讀能力。

比如：在執教《十六年前的回憶》這篇文章時，筆者首先將學生科學的分為了四人一組的多個小組，然后要求學生合作學習解決以下問題，1.將文章分段，說出分段原因，并寫出每段的段落大意。2.作者回憶的是什么事情，重點回憶哪幾方面。3.請用思維導圖的方式，理清本文的邏輯結構。4.本文的中心思想是什么。在一段時間后，筆者會結合學生的討論情況，組織學生回答問題，在這個環節，各個小組可以互相提問，促進思維的碰撞，更加積極地、深入的交流文本。通過這樣的方式開展閱讀教學，不僅為學生提供了自主學習的機會，培養了學生的學習能力，還能促進學生相互交流，碰撞思維的火花。

三、以讀促寫，創新思維

閱讀與寫作具有非常緊密的關系，通過閱讀不僅能夠使學生積累大量的素材，還能促進學生思維的提升。培養學生的創造性閱讀思維，教師可以在閱讀教學的同時，組織學生開展仿寫、續寫、改寫活動，這樣既能夠鍛煉學生的想象力，又能促進學生思維的的創新性發展。

比如：《祖父的園子》是我國著名作家蕭紅在《呼蘭河傳》里，對家里園子的回憶，這段文字筆觸靈動，生活氣息極強。在執教的過程中，為了培養學生的創造力，筆者組織學生對“蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的一動不動了。”這句話進行仿寫。這句話采用比喻修辭，將蜂子的體態和動作形象生動的以小毛球的形象進行展示，表現了蜂子的胖和慵懶。在仿寫的過程中，有的學生寫到了日常生活中常見的蝴蝶，有的寫到了蚯蚓，還有的寫到了蜻蜓，并且都形象生動的寫出了其特點和形態，這對于鍛煉學生的思維想象力有重要的幫助。通過以讀促寫，培養學生的想象能力，能夠有效地啟發學生的思維，促進學生的創造能力得到發展。

結束語：

培養學生的創造性思維，需要教師有意識的引導學生自主學習，鼓勵學生積極地更新自己的知識儲備，靈活地運用知識解決遇到的閱讀問題，并提出自己的創新性觀點。以培養學生的創造性思維為前提開展閱讀教學，一方面突破了傳統閱讀的教學方式，為小學閱讀教學增添了生機與活力，另一方面又能很好的培養學生的閱讀能力，使學生掌握更多的閱讀技能。

參考文獻

[1]張麗.試析小學語文閱讀教學中學生創新性思維的培養[J].學周刊，2016（31）：174-175.

[2]陳杰.探討小學語文閱讀教學中學生創造性思維的培養[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（05）：160.

基金項目：本文系：江蘇省現代教育技術研究“十三五”規劃2019年度課題《依托易加開發碎片文本，提升學生閱讀思維的實踐研究》研究成果，課題編號：2019—R—68942