高中語文個性化閱讀教學(xué)策略

周笑燕

摘 要：高中語文新課標(biāo)強調(diào)：閱讀是一種個性化的行為，不能用教師的講解代替學(xué)生的思考，在教學(xué)中要充分重視學(xué)生獨特的體驗與感受。基于這一要求，個性化閱讀教學(xué)的重要性逐漸突顯出來。為此，筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，談一談在高中語文教學(xué)中組織個性化閱讀教學(xué)的有效方式。

關(guān)鍵詞：高中語文;個性化閱讀;教學(xué)策略

所謂個性化閱讀，主要是指在一定的階段內(nèi)，由于個性發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)生不同的特點，培養(yǎng)其獨特的閱讀風(fēng)格，并使其養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的教學(xué)策略。毋庸置疑，在高中階段，學(xué)生已經(jīng)形成了一定的閱讀能力，并且逐漸產(chǎn)生了較為明顯的學(xué)習(xí)差異，所以個性化閱讀是一種十分契合高中生閱讀特點的教學(xué)策略。為此，教師應(yīng)對個性化閱讀教學(xué)的組織方式有更加準(zhǔn)確地把握，并合理地將其應(yīng)用于高中語文教學(xué)中，同時要及時對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化與完善，從而更好地保障教學(xué)活動的質(zhì)量，進(jìn)而循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

1.激發(fā)閱讀意愿，講求閱讀效率

個性化閱讀教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主動性，為了更好地達(dá)到這一要求，應(yīng)該增強文本對學(xué)生的吸引力。在常規(guī)的閱讀教學(xué)中，教師通常會直接引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行知識理解。長此以往，必然會使學(xué)生產(chǎn)生枯燥的感覺。為此，教師應(yīng)該有意識地轉(zhuǎn)變教學(xué)活動的組織方式，依據(jù)學(xué)生的興趣特點開展教學(xué)活動。這樣一來，可以使學(xué)生感受到閱讀活動的樂趣，從而為個性化閱讀教學(xué)的順利開展奠定較為堅實的基礎(chǔ)。

以《林黛玉進(jìn)賈府》為例，這篇課文節(jié)選自長篇小說《紅樓夢》。從具體內(nèi)容來看，文中主要講述了林黛玉來到賈府之后發(fā)生的事情。作者通過林黛玉的視角描寫了賈府的房屋擺設(shè)、建筑結(jié)構(gòu)以及賈府內(nèi)復(fù)雜的人際關(guān)系。通過對學(xué)生閱讀習(xí)慣的了解發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對《紅樓夢》這一類型的小說并沒有強烈的閱讀意愿。同時，由于距今時間比較久遠(yuǎn)，所以學(xué)生對文中描寫的很多內(nèi)容并沒有過多的了解。于是，在這篇課文的教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生的個性化閱讀，我沒有采用常規(guī)的閱讀引導(dǎo)方式，而是利用一段多媒體視頻對相關(guān)的文本內(nèi)容進(jìn)行了呈現(xiàn)。這段視頻是電視劇《紅樓夢》中“林黛玉進(jìn)賈府”這一集的選段，視頻對原著內(nèi)容進(jìn)行了高度的還原。由于電視劇是學(xué)生比較喜歡的一種形式，所以借助這段視頻，有效吸引了學(xué)生的注意力。最終，通過這種方式，不但激發(fā)了學(xué)生對文本內(nèi)容的閱讀意愿，而且?guī)椭鷮W(xué)生對課文的基本內(nèi)容有了初步的了解。

2.尊重學(xué)生主體，啟發(fā)學(xué)生思考

在當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢下，突出學(xué)生課堂主體地位已經(jīng)逐漸成為新課標(biāo)設(shè)計理念中的重要要求。為了在閱讀教學(xué)中突顯出學(xué)生的個性，應(yīng)該充分發(fā)揮出學(xué)生的課堂主體作用。為此，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些自主性的文本閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行自主思考。同時，還應(yīng)該為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生有發(fā)表自己獨特見解的機會。這樣一來，能夠在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生感悟作品中內(nèi)涵的多樣性與豐富性，從而使學(xué)生在深入的思考中實現(xiàn)更為準(zhǔn)確的文本理解。

如：教學(xué)《老人與海》時，我組織學(xué)生進(jìn)行了自主性的文本閱讀活動。首先，學(xué)生通過整體閱讀的方式了解了這篇文章的主要內(nèi)容。完成初步的整理歸納之后，我讓學(xué)生提出了自己對這篇文章的疑問。經(jīng)過梳理，學(xué)生的問題主要集中在以下幾點：（1）課文中為什么要著重描寫鯊魚的兇殘？（2）怎樣理解老人和鯊魚之間的搏斗？（3）怎樣看待桑地亞哥的失敗？（4）桑地亞哥這一人物形象具有怎樣的象征意義？然后，學(xué)生針對這幾個方面的問題進(jìn)行了交流與討論。最終，在不同觀點的碰撞中，學(xué)生對課文內(nèi)容有了較為深入的理解。由此可見，在個性化閱讀中，尊重學(xué)生的課堂主體地位是十分必要的。

3.豐富語文實踐，強化個性思維

從學(xué)科特點來看，語文具有較強的實踐性，而語文知識的掌握本身就是一種實踐的過程。為此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有意識地給學(xué)生提供更加充裕的時間與空間，讓不同個性特點的學(xué)生都可以參與到語文實踐活動中。這樣一來，可以充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，從而為學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)造良好的前提條件。

如：《動物游戲之謎》這篇文章通過對動物游戲現(xiàn)象的介紹，講述了人們對動物游戲現(xiàn)象的研究成果，啟發(fā)人們?nèi)ヌ骄縿游镉螒虻哪康摹膶嶋H情況來看，神奇的動物世界對于學(xué)生十分有吸引力。于是，我讓學(xué)生在課下搜集了相關(guān)的資料，并組織學(xué)生根據(jù)自己搜集到的知識進(jìn)行了故事競賽。在講故事的過程中，要仿照課文中的語言。最終，通過這種方式，不但深化了學(xué)生對課內(nèi)知識的理解，而且鍛煉了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

在當(dāng)前的高中語文教學(xué)中，個性化閱讀教學(xué)逐漸成為一項至關(guān)重要的教學(xué)內(nèi)容。為此，教師應(yīng)對這一教學(xué)內(nèi)容給予充分的重視，并且要實施更加具有針對性的教學(xué)活動組織策略。同時，隨著學(xué)生閱讀能力的發(fā)展變化，教師應(yīng)及時對具體的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整。唯有如此，才能使個性化閱讀教學(xué)的積極價值得到充分的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

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