智慧運用希沃白板 助力科學自主課堂

摘 要：根據學生學習需要智慧運用希沃白板，從優化課前預習方式，激發課堂探究興趣，延申課后作業寬度共三個環節來促進學生學習與發展智慧。在“汽化-蒸發”這一課時設計中，一環環落實，盡可能地激發學生自主學習的動力，培養學生自主學習的能力。

關鍵詞：希沃白板;科學;自主

在傳統的科學課堂上，師生關系因授課方式的過于呆板，教師講學生聽，教學氣氛過于沉悶，因而容易使學生被動地接受知識，不能參與到探究知識過程中，不利于學生的學習。在科學智慧課堂教學中，教師引導學生自主學習，主張學生自主思考、獨立尋找方法解決問題，尤其是針對學習的重點難點知識，在教師的有效引導下，短時間內學生就能夠對知識點有比較深刻的認識。

《基礎教育課程改革綱要》指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與科學學科課程的整合，逐步實現學生教學內容和學習方法的呈現”。

希沃白板是一款由希沃（seewo）自主研發的針對信息化教學需求設計的互動式多媒體教學平臺。它以多媒體交互白板工具為應用核心，提供云課件、素材加工、學科教學等多種備課、授課的常用功能。希沃白板5憑借著強大的交互功能，對科學課堂教學能起到重要的輔助作用。筆者借助希沃白板，嘗試了科學自主課堂。

1智慧引領多向互動，優化課前預習方式

預習的形式具有多樣性，本節課采用學生自行閱讀，并在云平臺完成相應任務并一起互動交流的形式。希沃白板可以智慧地設計出多種引導師生互動、生生互動的軟件，從中引領學生在互動中思維、探索，優化學生學習方式。[1]

課前預習任務設計如下：

【閱讀-說說蒸發】

1.認真閱讀課本P147，了解什么是蒸發以及蒸發的實質。請舉例說說你在生活中見過哪些蒸發現象？

2.請根據自己的理解，歸納出有關蒸發的特點：

①_______________________________;②_______________________________;

③_______________________________;④_______________________________;

（設計意圖：通過閱讀課本知識，培養學生尋找有關信息并將信息進行再處理的能力，同時是結合自身的經驗和生活中的現象說說蒸發的現象和蒸發的特點。這樣的預習任務既能聯系課本理論知識，又能讓學生切實感受到科學源于生活，讓學生有話說，有內容寫。）

2智慧創設生活情境，激發課堂探究興趣

《基礎教育課程改革綱要》指出：科學探究不僅是一種學習內容，而且是一種學習方式。學生在教師的指導下，在一個創設的學習環境中，從日常生活、自然現象和社會現象中，針對某一個需要解決的實際問題展開，讓學生親歷探究的全過程，以解決問題和表達、交流結果。

那么教師作為課堂教學的引路人，應充分調動學生主動學習的意識，激起學生的探究沖動，發揮出自主學習的能動性。在本課時中的探究活動則放在了本課時的難點問題：蒸發只發生在液體表面。如何讓學生真正理解它并掌握它，我認為最好的辦法就是實驗。在科學中實驗是檢驗真理的唯一標準，那么如何實驗呢？我則采用探究的形式，在希沃白板上展示出學生熟悉的漏斗、一次性紙杯、筷子、酒精、麻油等器材和藥品，并以小組為單位設計實驗來完成探究過程，具體任務如下：

【合作-探究蒸發】

通過小組合作探究的形式，利用以下實驗器材及藥品，來驗證“蒸發只發生在液體表面”。探究完成后，請帶上你們的金點子來和大家分享。

實驗器材及藥品：漏斗、一次性紙杯、筷子、酒精、麻油

其中一組的金點子如下：

（設計意圖：關于蒸發只發生在液體表面這一點，學生較難理解，我專門讓學生自行設計了酒精與麻油的實驗，讓學生切身感受蒸發的特點。這能充分調動學生主動學習的意識，激起學生的探究沖動，發揮出自主學習的能動性，足以體現“探究”是自主學習的動力。運用希沃白板軟件開展科學課堂教學，是一種全新而直觀的互動式智慧教學，希沃白板展示的器材和藥品能將教學知識點巧妙以形象化情境來呈現。）

3智慧豐富教學內容，延申課后作業寬度

一節科學課有許多的知識點，教師備課時要學會取舍，凝聚教學目標;又要同時利用好白板軟件巧妙提供豐富生動的教學信息。但45分鐘有限，所以教師要利用好希沃白板布置好更有挑戰，更能提升學生能力的作業。

日常的教學工作中，我十分注重創設一種情趣盎然的學習氛圍，使學生從身邊生動的鮮活事例中感受科學的存在，從而產生對生活強烈的求知欲。本課時的內容是蒸發，正是生活中非常常見的，學生所熟知的，為此課后作業設計時，我布置了三個聯系生活實際的說理題，能將本節課的重難點在其中得以考查，作業設計如下：

【談談-應用蒸發】

（設計意圖：學習的目的就是讓學生學會將知識用起來，而且解決生活中的更多問題，為此我在設計時盡可能培養學生的知識應用能力，充分地將理論聯系實際在科學學習中得以體現，真正成為自主學習的外延。科學來源于生活，又應用于生活。這樣使科學探究由課前延伸到課后，由課堂延伸到廣闊的課外，給學生插上了自主探究的翅膀。）

4自主學習——反思

本節課在嘗試過程中，學生普遍興趣盎然，在教師的引導過程中表現出活躍的思考和反饋，并對各種設計的環節參與積極性極高。

本節課的設計特點在于以自主學習為主脈，巧妙利用希沃白板設計了課前、課堂、課后等一系列環節來服務于自主學習，激發學生自主學習的動力，培養學生自主學習的能力。就學生收獲而言，他們學到的不僅僅是知識和方法，更是對科學學習的動力和能力，意識到關注科學、關注生活的重要性。

參考文獻

[1]葉瑩.智慧運用希沃白板 助力小學美術課堂教學[N]. 福 建 教 育 學 院 學 報.2015（5）

作者簡介：包嬋鈞，1991年1月出生，女，浙江紹興，大學本科，教師，紹興市元培中學。