如何巧用信息技術培養初中生英語核心素養

龔雪莉

摘 要：近年來，隨著教育教學改革活動不斷推進，培養學生核心素養漸漸成為了各初中英語教師必要擔負的一項重要責任，需要他們在相關教學研究活動中投入較多精力。基于此現實背景，實際針對初中階段學生進行英語學科教學工作的時候，教師們就要嘗試將信息技術充分利用起來，重點就如何科學培養學生英語核心素養展開系列研究探索活動，有效促進學生英語核心素養迅速提升。

關鍵詞：初中英語;信息技術;核心素養

初中英語核心素養主要可以劃分為四個維度，即語言能力、學習能力、思維品質以及文化意識，每個維度都包含豐富內容，而且這些都是各個學生需要努力學習獲取的良好品質，對于學生綜合發展至關重要。但現實之中，很多初中英語教師并不能很好地完成核心素養培養任務，主要原因包括對核心素養內涵認知不清、采用教學策略缺乏針對性等等。因此，在信息技術高速發展推廣的當前階段，初中英語教師就要努力研究發揮信息技術輔助教學價值，促使學生在步步深入優質鍛煉中順利提升英語核心素養，實現育人目標。

一、組織情境描述活動，培養學生的語言運用能力

實際進行英語核心素養培養工作的時候，任課教師其中一項重要任務就是培養學生的語言能力，為其之后深入學習奠定良好基礎。由此，初中英語教師可以利用信息技術設備組織相應的情境描述活動，促使學生有效鍛煉增強英語語言運用能力。

例如，在英語課堂上組織學生們學習《Where's my schoolbag？》這一單元英語知識的過程中，我特別在恰當時機組織學生們進行了一定的情境描述活動，為學生創設了優質的英語語言運用實踐環境。具體而言，我通過計算機等信息技術設備向學生們展示了一個個動畫視頻，而各個視頻則主要描繪了一些現實生活情境，如：同學小李在室內四處尋找自己的英語課本，這時候他的媽媽上前詢問，進而開始與他一起尋找等等。在此基礎上，我就向學生們提出了實踐要求，即每個學生都需要嘗試組織英語語言對上述動畫生活情境進行描述，并接著快速站起來在全班同學面前進行口頭闡述。由此，每一個學生都可以在情境描述活動中得到很好的學習鍛煉機會，從而有效促使自身英語語言運用能力逐步提升，以最終達到較為理想的水平。

二、指導科學預習實踐，鍛煉學生的自主學習能力

自主學習是學生學習獲取英語學科知識的一條重要途徑，同時自主學習能力是每個學生需要努力獲取的一項科學有益品質。據此，平時進行初中英語學科教學活動的時候，每一個教師都有必要借助信息技術提供有益預習指導，促使學生持續參與到科學鍛煉活動中，逐步增強自主學習能力。

例如，實際針對《Do you have a soccer ball？》《Do you like bananas？》等單元內容進行教學活動的時候，我總是會為學生布置相應的預習任務，要求學生提前自行學習了解新課英語知識，同時我還會利用計算機、網絡等信息技術將諸多科學學習策略傳授給學生。具體策略包括：學生需要在閱讀課本內容的過程中努力將每一個重要知識點找出來，并經過綜合分析而制作出相應的思維導圖，便于接下來科學深入探知英語知識內涵;預習學習過程中，學生需要在完成基礎性任務的同時嘗試與同學就相關知識進行深入討論交流，以有效拓展英語思維，并生發出諸多屬于自己的觀點與看法，有益于學生自身英語綜合素養發展;學生需要將每單元重難點英語知識記錄下來，并花費相對較多的精力去思考探究，以便于課上迅速理解掌握教師所講相關內容，提高學習效率等等。基于此系列科學方法獨立進行預習學習活動的過程中，每一個學生的自主學習能力都得到了很好的鍛煉，因而慢慢提高到了較為理想的水平。

三、鼓勵探索拓展資料，幫助學生增強夸文化意識

要想學好英語語言，學生通常需要掌握一定的英語文化知識，而英語文化顯然與漢語文化有著很大的差別，需要教師們加以重視。據此，平時教學過程中，初中英語教師就有必要在課堂教學之余鼓勵學生通過信息技術進行一定的拓展資料搜索整理活動，廣泛了解英語國家文化，從而有效增強跨文化意識。

例如，在英語課堂上組織學生們學習《When is your birthday？》這一單元英語知識的時候，我就在各個恰當時機進行了一定的文化教學活動，促使學生順利增加了對英語文化的認知。在此基礎上，進入作業布置環節，我還特別針對文化部分為學生們布置了一項課下拓展任務，即在課下的時候，每個學生都需要自行選擇一個感興趣的點，通過信息技術網絡搜尋等方式獲取相關文化知識內容，接著綜合分析對比英漢兩種文化，并將對比結果記錄到筆記本上，以在下節課課堂上在全班同學面前進行闡述。這樣，學生們就可以在充分了解英語語言背后文化內涵的同時，充分了解英漢文化之間的差異，順利增強跨文化意識，實現預想學習目標。

總之，在當前階段的教育教學背景下，培養學生核心素養成為了各學科教師不可推卸的重要工作，當然初中英語學科教師也不例外。與此同時，信息技術隨著社會經濟科技迅速發展得以廣泛推行，并開始在教育教學領域嶄露頭角，發揮作用。據此，初中英語教師就可以進行大量教學研究活動，從而充分利用信息技術展開英語核心素養培養活動，實現預想教學目標。

參考文獻

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